淺談小學品德與社會課程中學生能力的培養

劉國民

【摘 要】品德與社會是小學開設的一門綜合性基礎課程，其內容涉及廣泛，包括：社會生活、地理、歷史、道德、法律、政治、經濟、文化、環境等與公民素質養成相關的各種知識和技能。在新課程背景下的品德與社會教學中，教師務必把對學生的能力培養作為教學的主要任務。在品德與社會教學中，要改變過去那種偏重知識學習，忽略學生的能力培養的教學觀念和傾向。

【關鍵詞】品德與社會教學 學生能力 培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.110

品德與社會課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。小學階段又是兒童品德、智力、生活能力等形成和發展的重要時間，如何在品德與社會課程中有效地培養學生能力顯得至關重要。按照品德與社會課的標準，品德與社會教學就是要改變過去那種偏重知識學習，忽略學生的能力培養的教學觀念和傾向。本文就如何在小學品德與社會課程中培養學生能力展開以下幾點探討：

一、培養學生問題意識

“問題意識”是指學生在認知活動中意識到的一些難以解決的、疑慮的實際問題或理論問題時產生的一種懷疑、困惑、研究的心理狀態。小學品德與社會課是促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程，創造始于問題，在小學階段培養學生問題意識很重要。

在品德與社會課程中培養學生的問題意識，教師應以學生為主體，讓學生充分發揮自己的聰明才智。設計問題情境是激發學生興趣，誘導問題，激活學生思維的重要手段。課堂上，教師要經常地誘導和啟發小學生改造、重組和重新解釋他們自己的經驗和知識，并且使小學生在這個過程中不斷提問，不斷發現尚未解決的問題。品德與社會課教材中的問題多是經過簡單化的問題，為了使學生更好地了解品德與社會的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發現和挖掘生活中的一些具有發散性和趣味性的問題。

二、培養學生合作互助的能力

《品德與社會》課以兒童的社會生活為基礎，其核心是：“認識社會，參與社會，慢慢適應社會，成為一個社會人，幫助學生認識社會，學習做人。”社會環境、社會活動、社會關系等是存在于這些領域中的幾個主要因素。通過品德與社會課程讓孩子們克服性格上的不足，充分調動和發揮學生的主體參與性，讓他們正確地對待他人和社會是教學的重要任務。

品德與社會課程在呈現方式上充分體現了合作學習的理念，學生間的交流是學生自我與他人交往的過程，是與他人精神、思想相碰撞的過程，是與他人更深入、更親密的合作過程。我們可以把品德與社會的小組活動過程當作是一個人際交往、信息互動的過程，對學生進行合作互助教育，增強所有參與學生之間的互動，讓他們更好地學習和生活。小組合作學習是品德與社會課程中常用的一種學習方式，它是調動所有學生參與學習，培養學生合作交流能力和民主意識的有效途徑，為開展探究學習提供了必需的交流平臺。教師應在品德與社會小組活動中對學生進行合作互助教育，讓學生學會在集體中如何交流，發揮自己的長處，認識到所承擔的責任并且學會分享自己的收獲。

三、培養學生的社會實踐能力

在教學活動中，我們要善于聯結課堂內的生活與課堂外的生活，教學應從課堂生活拓展到兒童的學校、家庭和社會生活，最大限度地、立體地整合各種教育資源。要讓學生積極地參與社會實踐，體驗社會生活，并通過活動不斷豐富和發展自己的生活經驗。品德與社會課活動化教學現代德育發展理論認為，個體思想道德水平的發展，是其在與周圍環境積極的相互作用中，通過主體的各種活動實現的。因此，學生社會考察與社會實踐能力的培養，是小學品德與社會學科教學的基本任務之一。

學生的社會考察與社會實踐能力要在一定的社會活動中才能得到培養的。主體自身的活動是主體發展的決定性因素。要加強品德課教學的針對性，提高實效性，必須構建品德課活動教學的新格局，以活動促進學生品德的發展。

通過課前準備活動、課后延伸活動，培養學生的社會實踐能力是有效的教學方法。課前準備活動可以作為學生社會實踐活動的一部分，開拓學生的視野，豐富學生的感知，為課上學習打下基礎，如開展社會調查活動、資料搜集活動、參觀訪問活動等；課后活動是課堂教學的延伸，其目的在于讓學生在社會及生活現實中實踐道德要求，培養學生的道德行為能力，養成良好的道德行為習慣。課后活動應與班隊活動、學科教學、社區及家庭教育密切結合，營造學生活動的大環境，形成教育的強磁場，讓學生走出校園，走進社會大課堂，親身實踐，發展道德能力。總之，在《品德與社會》課教學中讓學生參與社會實踐，能更好地促進學生良好品德的形成和社會性發展。

四、培養學生創新和創造能力

培養學生創新能力和創造能力是當前教育的重要目標之一，在小學品德與社會課程中應將創新能力的培養作為重中之重。以人和社會發展的需要，以全面提高學生的能力為根本目的，追求創新和創造能力的培養是教育者們努力的方向。

教學手段選擇得正確與否會對教學效果產生很大的影響，教師應努力選擇能夠激發學生創造力的教學方法，通過一系列的引導使學生的創造性最大限度地發揮出來。善于發掘環境中的有利因素，不斷取得最近的支撐點，是創造活動取得成功的藝術。可以讓學生自主完成的課外作業培養他們的創新能力和創造力，如開展以小組為單位開展社會實踐活動，完全讓學生自行策劃，分工、完成某種社會實踐活動。當然，教師要作為引導者，首先保證活動的策劃、安排是安全可行的前提下，盡可能保留意見，在活動結束后再以探討、總結的形式幫助學生分析活動中存在的優缺點，這種活動對于有效的提高學生的創新和創造力能起到事半功倍的效果。

在新課程背景下的品德與社會教學中，要以學生的生活為主線，以學生豐富多彩的實際生活為內容，積極努力的培養和挖掘學生能力。小學品德與社會教師敢于探索，勇于實踐，創造出品德與社會課程教學的廣闊新天地。

參考文獻

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