洪龍之
摘要:成長環境、家庭條件、性格特征、個性差異等等都會對學生學習造成影響,在本文,主要對農村小學六年級數學兩極分化的成因及轉化策略展開了論述。
關鍵詞:小學數學;兩極分化;成因及策略
中圖分類號:G623.5 文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2017)09-0149-01
農村小學數學教學呈現一定的兩極分化現象,這是由各項外界條件以及學生的主體意識影響共同造成的。在小學高年級中這種現象就尤其嚴重,為了避免此類情況對小學數學教育造成負面影響,筆者提出了相應的解決措施。
1.農村小學六年級數學兩極分化的成因
1.1 教材方面的原因。人與人之間是必然會存在差異的,小學六年級數學兩極分化問題也是最近幾年才發生的,兩極分化現象在任何時期都是存在的。但是在當前教學形式下,學生之間存在的兩極分化問題更加的眼中,對新老教材進行比較發現,新教材中涉及的知識,更多都是需要通過理解才能夠融會貫通的,在學生表達和思維訓練設置了更多的模塊。
1.2 學生方面的原因。學生之間存在差異,這是必然現象,世界沒有兩個完全相同的人,學生的思維方式也不可能完全相同,這就導致學生處在相同環境對同一個知識進行認知過程中,得到的結論也是不同的。并且隨著前面幾年的學習,學生在六年級的時候,差異就已經非常明顯了,并且隨著知識學習的深入,學生的兩極分化現象會更加的嚴重。
2.重視學生的個性差異
不同學生之間的學習效率是不可能完全相同的,其中個性差異起到了決定性的因素。……