小學數(shù)學課堂錯誤資源有效利用教學的分析

鄧紹鋒

摘要：小學數(shù)學課堂錯誤屢有發(fā)生，學生在數(shù)學知識的獲取和認識中發(fā)生錯誤性認識屬于正常的現(xiàn)象，老師在教學的過程中也難免發(fā)生錯誤。師生之間的出錯體驗在不可避免的情況下實則可以有效的利用，這就要求老師改變對錯誤的認識，形成良好的錯誤價值觀，整理錯誤資源，分析錯誤背后的原因，以正確的態(tài)度構建課堂錯誤資源的有效利用。

關鍵詞：小學數(shù)學；錯誤資源；有效利用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0164-01

"錯誤"一詞可能是每一個人都在極力避諱的問題，學生由于知識面的欠缺，在課堂上對錯誤沒有清晰的認識；老師在課堂上也是極力的避免出現(xiàn)教學上的錯誤，以免"誤人子弟"；家長更是對課堂教學中的錯誤十分警覺，害怕影響到孩子的學習質量。但是錯誤又是不可避免的，它甚至在一定程度上是一種有價值的利用。對學生來說，出現(xiàn)錯誤并且及時的糾正錯誤能夠對錯誤有更深的理解并且能夠加深對出錯問題的印象，下一次再遇到相同的問題就不會再輕易的出錯了，對老師來說出現(xiàn)錯誤或者故意的出現(xiàn)錯誤，能夠吸引學生的注意力，提高學生的糾錯能力，啟發(fā)學生的思維積極性，培養(yǎng)學生的自我探究能力。因此，師生應該正確的對待錯誤資源，利用錯誤資源達到有效的課堂教學。

1.小學數(shù)學課堂錯誤資源有效利用教學的當前狀況分析

1.1 師生對課堂錯誤資源的正確認識能力不足。就當前小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀來看，師生對錯誤情況的發(fā)生雖然沒到"談虎色變"的地步，但是談及錯誤仍然是一個大家都希望回避的問題。學生頻繁的出現(xiàn)錯誤可能會對自我學習能力感到否定，以至于會逐漸的喪失學習興趣和自信而產(chǎn)生厭學情緒，對老師而言學生出錯就是自己教學的失敗，因此要求學生必須改正錯誤，得出其正確的結果，而不過問過程，學生為了糾錯而學習，到頭來仍然不知錯誤的根源，無法做到學以致用。如果老師自己犯了錯就會產(chǎn)生不正確的挫敗感，認為可能是自身的能力不足，以至于整個課堂的氣氛會因為某一個錯誤而顯得壓抑、不活躍。

1.2 老師缺乏對課堂錯誤資源有效利用的意識。在小學數(shù)學教學的課堂上，錯誤之所以被當作教學的最大"敵人"，是因為老師普遍在課堂教學的大環(huán)境中沒有形成一個有效利用錯誤資源的正確意識。他們往往認為錯誤是不能在教學的公開場合出現(xiàn)的，而意識不到在整個社會中錯誤都是一個無法規(guī)避的問題，犯錯是人之常情，而犯錯之后能夠有效的處理錯誤帶來的后果并且將錯誤轉化為有價值、可利用的資源才是一個教師在課堂教學中真正應該思考的問題。

1.3 老師缺乏對課堂錯誤資源有效利用的策略和方法。就當前的社會大環(huán)境而言，我國的小學教師也是通過硬式教育的學習而后畢業(yè)從事教學工作的，數(shù)學課堂的教學大多是以基礎知識的講解、做題、講題、課堂問答的模式進行的。老師在課堂上的教學模式大多都是前人的經(jīng)驗，而相對于他們自身而言缺乏創(chuàng)新的教學意識和策略。在處理課堂錯誤的問題上他們往往缺乏隨機應變的能力，他們對如何正確的處理課堂錯誤資源沒有系統(tǒng)的方案。因此，考驗教師的課堂應變能力和創(chuàng)新能力是極其有必要的。

2.小學數(shù)學課堂錯誤資源有效利用的策略分析

2.1 利用錯誤資源樹立正確的錯誤觀念。面對錯誤問題時，老師不應該回避問題，也不要有任何不正確的心理壓力，而是應該正確的面對錯誤并及時的改正錯誤。當老師發(fā)現(xiàn)教學中的錯誤時，比如，一道數(shù)學題的結果算錯了，老師可以幽默的問學生："看看這道題的結果有什么錯誤，老師可不是不會犯錯的都教授啊！"，這樣既能培養(yǎng)學生的仔細觀察能力又能活躍整個課堂的氛圍，營造一個良好的學習環(huán)境，因此，一個正確的錯誤觀是一個課堂教學的良好開始。

2.2 利用錯誤資源老師應該提高自身的教學素養(yǎng)，培養(yǎng)教學創(chuàng)新意識。一個優(yōu)秀的老師就有一個優(yōu)秀的課堂教學模式，但是這個模式不是固定的，它是隨著課堂環(huán)境的變化而變化的、是隨著學生的反應而不斷改變的。課堂也是一個具有靈活性的環(huán)境，每個老師都應該具備處理臨時突發(fā)狀況的能力，老師應當努力提高自身的教學素養(yǎng)，在課堂教學中能夠隨機應變、舉一反三，處理課堂錯誤時能夠機智的化解，同時，老師應當培養(yǎng)教學創(chuàng)新意識，盡量避免照本宣科，采用有趣新穎的教學課堂模式。比如說，在小學數(shù)學的課堂教學上讓同學們進行限時算數(shù)或者做題比賽，然后讓下面沒有做題的同學來當裁判，評判出他們的錯誤，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的自我糾錯能力還活躍了課堂氣氛，提高了學生學習的積極性。

2.3 利用錯誤資源促進師生共同學習、共同進步。在小學數(shù)學的課堂錯誤資源的利用中，師生要把握錯誤資源的利用，利用錯誤資源促進師生之間的交流和溝通，在錯誤中共同尋找問題、共同學習，共同進步。

3.小學數(shù)學課堂錯誤資源有效利用的影響價值分析

正確的對待錯誤，一方面，有利于構建良好的學習環(huán)境；有利于培養(yǎng)學生的學習興趣；有利于增強課堂教學的互動感；有利于學生的自我反思和對問題的深入研究。另一方面，有利于老師自我教學修養(yǎng)的提高；有利于教學模式的創(chuàng)新與發(fā)展，為未來的教育事業(yè)做出偉大的貢獻。endprint