校企合作與工匠精神研究

摘 要：為了適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展，我院為學生設(shè)定了為期6個月的定崗實習課程，為抓好教學質(zhì)量，更好的提高學生的職業(yè)能力，我系采取與企業(yè)合作的方式完成課程。但在此期間，學生學習積極性不高，工作呈消極狀態(tài)，對校企合作認識不準確。本文通過調(diào)查分析，從思想領(lǐng)域出發(fā)，培養(yǎng)學生的學習動機，引導(dǎo)學生在校企合作中自主培養(yǎng)工匠精神。

關(guān)鍵詞：校企合作；學習動機；工匠精神

校企合作是我院各專業(yè)三年級學生必經(jīng)的過程。在高職教學中，我院為幫助學生更好的適應(yīng)社會，快速進入到工作中，我們?yōu)槊總€學生設(shè)置了6個月的頂崗實習課程。我作為輔導(dǎo)員老師專門負責校企合作中學生的思想工作，每周至少兩次的實習巡視中有了足夠的機會與企業(yè)交流、與學生交談，了解學生在與校企合作時的思想及心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)我系學生在校企合作過程中工作狀態(tài)和實習心態(tài)十分消極。

1 學生校企合作時的現(xiàn)狀

在實習期間，我與企業(yè)人事管理人員及學生接觸交流中了解到，學生在實習過程中幾乎都呈現(xiàn)出痛苦狀態(tài)，缺乏能動性，無法快樂的學習和工作，完全理解不了校企合作的價值。學生把校區(qū)合作當作一項強制任務(wù)來完成，不能理解校區(qū)合作是幫助他們自我提升的平臺，更無法從校企合作中去體會工匠精神。

2 學生在校企合作中存在的問題

在后來的校區(qū)合作巡查中，我更加注重了解學生對校區(qū)合作的看法，了解他們內(nèi)心的真實感受，幫助他們發(fā)現(xiàn)并解決校企合作中存在的問題。通過問卷，交流等方式，做了大量的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生存在以下問題：

1、 對自我的定位不準確，沒有明確目標

現(xiàn)在的高職學生對自己的工作環(huán)境定位不準確，總認為自己作為大學生畢業(yè)后應(yīng)該在一個舒適安逸的環(huán)境工作拿一份不錯的收入，并沒有切實了解現(xiàn)在的就業(yè)狀況。

2、 急功近利

浮躁的社會讓大多數(shù)同學想要通過捷徑快速致富，無法沉下心來學習提升自己，沒有想過要通過自己的努力提高自己改善生活，總是期待天上掉餡餅。只對物質(zhì)生活有追求，不注重精神方面的要求。

3、 面對校區(qū)合作的心態(tài)

對校企合作的時間和工作內(nèi)容認識不準確，覺得校企合作是一個痛苦而沒有價值的任務(wù)，對工作內(nèi)容認識偏激，工作積極性不高，對未來感覺渺茫，如我系旅游專業(yè)的同學在成都城市名人酒店進行實習，他們把在五星級酒店實習課程簡單定義為企業(yè)的廉價勞動力，把餐廳、客房的工作理解為洗碗端盤子、打掃衛(wèi)生，以消極心態(tài)對待實習工作。

4、 忽視了校區(qū)合作的意義

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我們的學生無法理解校企合作的意義在于幫他們在正式工作前給他們一個學習、緩沖、適應(yīng)的機會，沒有去發(fā)現(xiàn)和思考如何提高工作，一味的把校企合作當任務(wù)去完成。

3 校區(qū)合作的優(yōu)勢

高職教育旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，這一目標決定了高職教育需要按照經(jīng)濟建設(shè)第一線的職業(yè) （群）來培養(yǎng)學生。校企合作，是學校與企業(yè)建立的一種合作模式。大中專院校等職業(yè)教育院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，針對企業(yè)需要培養(yǎng)學生，注重學生的實用性與實效性。校企合作是注重培養(yǎng)質(zhì)量、在校學習與企業(yè)實踐、學校與企業(yè)資源、信息共享的"雙贏"模式。校企合作做到了應(yīng)社會所需，與市場接軌，與企業(yè)合作，實踐與理論相結(jié)合的全新理念，為教育行業(yè)發(fā)展開辟了新的道路。

現(xiàn)在普通高校的傳統(tǒng)教育模式大多數(shù)是重理論而輕實踐甚至無實踐，很難適應(yīng)當前社會的高速發(fā)展。而校企合作下的理論實踐結(jié)合能讓學生直接接觸到本專業(yè)最前沿的內(nèi)容，在實踐中體會理論知識，提升自身業(yè)務(wù)水平，避免了學生畢業(yè)后眼高手低、操作能力低的狀況。

4 工匠精神對于現(xiàn)在學生的意義

工匠精神，是指工匠以極致的態(tài)度對自己的產(chǎn)品精雕細琢，精益求精、追求更完美的精神理念。當今社會心浮氣躁，追求 “投資少、周期短、見效快”帶來的即時利益，忽視了產(chǎn)品或服務(wù)的品質(zhì)。而企業(yè)更需要工匠精神，才能在長期的競爭中笑到最后。在高職教育中，我們的學生同樣需要這種精益求精的精神，在實踐中去探尋產(chǎn)品及服務(wù)品質(zhì)的意義，提高自身在社會中的競爭力，找到工作的樂趣，更好的服務(wù)于社會。

5 從思想教育領(lǐng)域出發(fā)，在校區(qū)合作中引導(dǎo)學生自主培養(yǎng)工匠精神

在幫助學生解決實現(xiàn)中的問題時，我發(fā)現(xiàn)在思想上對學生進行正確引導(dǎo)，占領(lǐng)思想陣地尤為重要。所以從思想教育領(lǐng)域出發(fā)，激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的工匠精神十分必要。

1、激發(fā)學生好奇心，培養(yǎng)學習興趣

好奇心和求知欲能激發(fā)學習動機，在學生前期學習中，我們應(yīng)通過思想教育讓學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，同時配合專業(yè)教學，激發(fā)學生的情景興趣和個人興趣，讓學生在學習期間維持學習的參與性、有效的認知校企合作和工匠精神，通過情景興趣的激發(fā)，吸引他們的注意力，為他們之后在校企合作中自主培養(yǎng)工匠精神播下種子。

2、職業(yè)生涯規(guī)劃

心理學家洛克和萊瑟曼的研究揭示了成就情景中目標的重要性，讓學生在校區(qū)合作中設(shè)定具體的、近期的目標，讓他們明確這些目標的重要性，能增強他們的學習主觀能動性。在學校設(shè)置的職業(yè)生涯規(guī)劃課程中幫助學生有效的認識自我，幫助他們尋找到清晰而明確的職業(yè)發(fā)展目標，從而幫助他們認清校企合作和培養(yǎng)工匠精神的重要性，改善他們的學習動機，工作態(tài)度和學習效率。

3、從社會性和職業(yè)性方面去分析校企合作的優(yōu)勢

從大學生學習動機的發(fā)展特點看，社會經(jīng)濟文化環(huán)境的變化、個人心理發(fā)展和經(jīng)驗的累積，大學生的學習能動性也在不斷發(fā)生變化，經(jīng)過調(diào)查顯示，年級的升高，大學生的學習動機會更多滲透成就、貢獻等與社會意義相聯(lián)系的間接因素的影響，大學生的直接學習動機會因為年級的升高而逐漸減弱，但關(guān)于社會性學習和職業(yè)性學習東西逐漸增強并鞏固，我們可以從大學生尋求個人價值的自我實現(xiàn)和社會現(xiàn)實相結(jié)合、就業(yè)職業(yè)發(fā)展前景等方面出發(fā)，去引導(dǎo)他們在校企合作中自主培養(yǎng)工匠精神。

4、校企合作活動的正確引導(dǎo)

營造良好的學習氛圍也是培養(yǎng)大學生學習主觀能動性的重要一環(huán)，在校企合作活動前，讓學生正確認識校企合作和工匠精神對職業(yè)發(fā)展的重要性，引導(dǎo)學生設(shè)定校企合作過程中的目標，通過目標促使他們自主培養(yǎng)工匠精神。并在校企合作過程中，利用適當?shù)母偁幒秃献鳌ⅹ剟钆c懲罰相結(jié)合的方式穩(wěn)定他們的自主提高精神。

5、培養(yǎng)學生自我效能感

自我效能感是有美國性理學家、社會學習理論的創(chuàng)始人督辦拉提出，它指人們對自己能否成功地進行某一行為的主觀判斷。自我效能感的高低直接能決定個體進行某項活動的動機水平。我們可以在校企合作中，通過直接經(jīng)驗、間接經(jīng)驗和言語勸說等可以影響學生在校企合作中的選擇性；對工作的堅持性；在面對困難面前的態(tài)度；在校企合作過程中的情緒；對培養(yǎng)工匠精神的自主性。

從思想領(lǐng)域出發(fā)，激發(fā)學生的學習能動性，讓他們在校企合作中自主培養(yǎng)工匠精神，在實踐中去探尋產(chǎn)品及服務(wù)的完美主義，提高自身在社會中的競爭力，找到工作的樂趣，更好的服務(wù)于社會。

參考文獻

[1][期刊論文] 《職教論壇》 PKU -2014年22期 王麗媛

[2][期刊論文] 《職教論壇》 ISTIC PKU -2016年16期 楊紅荃蘇維

[3][期刊論文] 《實驗室研究與探索》 ISTIC PKU -2016年12期 丁承學

[4][學位論文] 作者： 耿潔 教育學；職業(yè)技術(shù)教育學 天津大學 2011（學位年度）

[5][期刊論文] 《教育發(fā)展研究》 PKU CSSCI -2008年17期 丁金昌童衛(wèi)軍黃兆信

作者簡介

鐘欣（1990-），女，四川，四川管理職業(yè)學院 輔導(dǎo)員，學生思想工作。endprint