關于打造高中高效有機化學課堂的策略探討

金超云　黃鋒

【摘要】 化學是一門基礎性的學科，也是認識自然物質構成的學科之一，在生物、醫藥、化工、科學研究領域等有著十分重要的作用。有機化學作為高中化學重要的組成部分，有著其自身的特殊性，是研究有機化合物的組成、結構、性質、制備方法與應用的科學。在教學時間十分有限的情況下，教師應當注意打造高效的課堂。

【關鍵詞】 自主學習 高效課堂 有機化學 高中化學

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-048-01

學科課程課前、課中、課后需要成為一個統一的整體，前后連貫，才能形成對知識形成連貫的識記、精加工，進而形成長時記憶和知識的遷移。有機化學又有其特殊性，實驗探究是重要的教學和學習的方法和途徑。教師應當在備課、講題、實驗、引導學生優化學習模式等環節綜合化、系統化，提高有機化學課堂的有效性。

一、備好課

備好課是上好課的前提，好比戰士上戰場上前做到天時地利人和，知己知彼。才能靈活，有序進行教學，因此備課是教學中重要的環節。

1.備自己

教師應當不斷提高自身的教學技能，如運用多媒體技能、實驗演示技能，豐富學科素養和專業學科知識，積極主動探究適應于高中有機化學的教學方法，給學生以師者、學習者、愛道敬業、專業的形象，從日常著裝和言行舉止，做到大方得體，以教師人格魅力影響學生、吸引學生，使自己教學高效。

2.備學生

高中生邏輯思維、創造思維、推理思維、想象力都有了很大的發展，更具有理性思考問題的能力，教師要充分認識到學生的這些特點，同時結合本班學生特有的情況，適當調整教學方法，什么樣的方式才能讓學生高效地接受知識、高效地學習。總的備學生的目標，即除了繼續用有機化學培養學生以上的思維能力，也應當培養其發現問題、探究問題的技能，使引導學得高效。

3.備課本

課本教材是學生學習和教師教學依據的靈魂，需要解決的學習的問題內容都來自于教材，萬變不離其宗。對于高中有機化學需要掌握一些必要的概念，如有機物定義、反應中縮聚反應、消去和酯化反應、水解反應等，內容繁細多樣，還有關于反應出現的現象理解，需要教師在備課中分析學生原有的知識基礎，在類型和規律中分析原理，突出特點引導學生辨析。使學生學得高效。

二、選好題

好的例題能夠反映化學變化過程的內外的本質，涵蓋的知識面廣，具有綜合性、階梯性、典型性、啟發性，使學生能夠觸類旁通，舉一反三，形成解高中有機化學題的思維模式。將抽象和復雜的概念寄在例題之中，會簡化學生理解、記憶和鞏固的過程，同時在解題過程中對知識進行回顧、整理、分析等加工，達到直觀具體，同時內化與應用。

如在進行有機物概念教學，教師根據實際教學進度進行對例題的講解，從概念到性質，到化學反應，進行詳細分析，培養學生解題思維，最后可以變換問題形式進行對學生引導，使學生穩扎穩打，靈活應變：

如題需要學生有準確的概念和意義，進行辨析區分：下列關于有機化合物的說法正確的是

A.乙烯能使溴水和酸性高錳酸鉀溶液褪色，且褪色原理相同

B.葡萄糖和果糖的分子式都是C6H12O6，二者互為同分異構體

C.不含其他雜質的油脂屬于純凈物

D.石油裂解和油脂皂化都是化學變化，而石油的分餾和煤的干餾都是物理變化

三、上好實驗課

化學實驗過程能夠反映化學的本質，也是進行新物質、新化學領域探索的基本技能之一。也是高中化學課要求的重要內容，實驗教學，不僅是幫助學生對所學知識達到深層的理解和認知，也是培養學生形成思考、質疑、探究結論的思維過程的途徑，即一定的化學思維。教師在實際教學中，對于受條件限制的無法進行的實驗也應當盡量利用網絡技術、多媒體技術、專題報道等進行專題的教學，幫助學生形成感官認知。而對于可以進行的學生操作的實驗，應當充分引導學生參與其中。

如利用多媒體展現皂化反應，以及在生活中的應用。展現一些有機物的藥物制造過程，讓學生感受到有機化學與生活緊密的聯系。

而對于利用斐林試劑測葡萄糖、苯的溴化、分餾等，教師需要將實驗演示和學生實操結合起來，讓學生從更多維度進行觀察和思考。在實驗中形成的嚴謹、專注的態度也會反饋到課堂理論的學習，形成學得高效。

四、倡導自主學習，合作學習

自主學習本質上是對學習的各方面和學習的過程做出主動的積極的調節和控制，具有能動性、主動性、有效性和相對獨立性等特征。合作學習則可以實現學生之間取長補短、相互學習，形成集體的觀念和行動，打造良好的，濃厚的學習氛圍。高中有機化學內容廣泛，由于學生個體的特殊性，教師很難顧及到每一個學生，教師通過以上幾個策略培養學生的興趣，激發其學習的動機，緊跟教師的教學節奏進行自主地學習。有的學生能夠巧妙地總結出高中有機化學的規律，也能把握其特殊性，在合作學習中與其他同學分享，同時能夠學到其他同學新穎獨特的計算方法，如此提升學習能力。在實驗中合作學習，學生形成的分工合作、尋求幫助、溝通交流等的能力必將反作用于課堂學習，也是學生終身學習的能力。自主合作學習模式可以實現教師高效教學和學生高效學習。

五、結束語

教師的教學，學生的學習是相對應的，好的教學能夠起到良好的引導作用，突出學生學習主體的地位，使學生更加積極主動地學習。本著高中有機化學內容的特征，教師應當在教學整個環節有機統一和把控，從理論到實驗，引導學生自主合作學習，打造高效的高中有機化學課堂。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]鄭華.高中有機化學高效性課堂教學的策略實踐研究[J]考試周刊2016（84）：151-151.

[2]許建婷.有機化學課堂有效性如何最大化[J]網絡導報：在線教育2012.

[3]楊勁科有機化學高效課堂建設理論研究[J]企業家天地·理論版2011年04期.endprint