對初中生物課堂自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和管理

譚榮華

【摘要】 現(xiàn)代教育要求在教育教學(xué)中發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，對傳統(tǒng)教育模式進行深化改革，更注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)課堂。本文以此為出發(fā)點，探討初中生物自主學(xué)習(xí)課堂的建設(shè)和管理策略。

【關(guān)鍵詞】 初中生物課堂 自主學(xué)習(xí) 引導(dǎo)和管理

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-057-01

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是對學(xué)習(xí)的各方面和學(xué)習(xí)的過程做出主動的積極的調(diào)節(jié)和控制，具有能動性、主動性、有效性和相對獨立性等特征。集中體現(xiàn)為轉(zhuǎn)依靠教師的督促、教授、被動獲得知識的過程為自我主動學(xué)習(xí)知識，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、不斷深入探討的過程，這些綜合的技能不僅僅是當時所處的學(xué)習(xí)階段的有效的技能，也是學(xué)生終身發(fā)展的需求。初中生物課程標準倡導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理學(xué)科信息的能力。由此可見，自主學(xué)習(xí)模式符合初中生物課程標準和理念。

初中生由于處于青春期，生活閱歷，社會經(jīng)歷并不豐富，心理發(fā)展處于較為敏感的時期，思維活躍，甚至可能表現(xiàn)為行動舉止不當，容易沖動，冷靜思考問題的能力亟待培養(yǎng)，因此自主學(xué)習(xí)課堂的引導(dǎo)和有效的管理并軌，有效地結(jié)合，才能建設(shè)出學(xué)習(xí)氛圍良好，秩序井然的課堂。

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

輕松愉快的課堂氛圍有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，使學(xué)生思想集中，思想活躍，學(xué)習(xí)的效率得到提高。需要教育者改變傳統(tǒng)的只注重知識教授的模式，運用多種教學(xué)方式培養(yǎng)初中生對生物的興趣，使學(xué)生基于興趣，自主學(xué)習(xí)。

1.生活化教學(xué)，培養(yǎng)興趣

將課堂中的知識與生活實際聯(lián)系起來，可以使原本陌生的知識形象變?yōu)槭煜さ男蜗螅瑢⒄n文中的知識寄寓于具體的事物中便于理解。同時以生活實際反饋于課堂知識，加深理解。如學(xué)習(xí)生物的遺傳和變異，課堂上教師講解了遺傳和辨析的概念，則聯(lián)系生活實際，貓生下的幾個小貓，小貓毛發(fā)的顏色各異。是生活中遺傳和變異的實際存在。紅薯、木薯、甘蔗等綠色植物向下運輸糖類物則對應(yīng)著課文中綠色植物運輸方式中運輸作用的實例。學(xué)生感受到生物學(xué)存在于生活的方方面面，以科學(xué)的眼光透過現(xiàn)象看本質(zhì)帶來的奇妙的體驗。

2.實踐實驗教學(xué)，培養(yǎng)興趣

生物實驗是對理論知識運用的具體體現(xiàn)，是學(xué)科基礎(chǔ)技能，也是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、學(xué)會探究、學(xué)習(xí)質(zhì)疑能力的重要途徑之一。在動手動腦后獲得的勞動的成果，加深對生物學(xué)科的體驗。如驗證綠葉在光下合成淀粉；觀察莖對水和無機鹽的運輸；在實驗探究中實驗準備、實驗觀察、實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計和實驗結(jié)論的總結(jié)，學(xué)生都能切實感受到以實驗探究理論過程帶來的科學(xué)的神奇和生物的魅力。

3.多媒體教學(xué)，培養(yǎng)興趣

多媒體能夠很好地化靜態(tài)為動態(tài)，集色彩豐富、空間立體化、過程連續(xù)化、直觀、具體、便于辨認區(qū)分，同時豐富了學(xué)生的想象力，使抽象、復(fù)雜的知識形象化。如對于血液循環(huán)，關(guān)于體循環(huán)和肺循環(huán)其概念和過程都是十分抽象的，如果以多媒體技術(shù)動態(tài)地演示其過程，讓做生反復(fù)觀看，可以幫助學(xué)生循序漸進理解。可使學(xué)生更有成效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣。

二、創(chuàng)建張弛有度的課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

無規(guī)矩不成方圓，規(guī)矩太苛刻會影響學(xué)生的積極主動性，使課堂死版僵硬。張弛有度，適當松緊靈活的課堂的“松”可以很好地培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，發(fā)散思維，創(chuàng)新地學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，“弛”則學(xué)生有所參照標準，不至于脫離秩序和規(guī)程，行為有所偏差。

1.適當放松管理

教師適當?shù)姆潘晒芾恚荚谑箤W(xué)生具有自我約束、自我管理、自主學(xué)習(xí)的意識，進而指導(dǎo)行為。如依賴于教師的督促和和推動下的關(guān)于什么時候預(yù)習(xí)、什么時候復(fù)習(xí)、什么時候做練習(xí)等，變?yōu)閷W(xué)生在教師的教學(xué)進度下，自行規(guī)劃好學(xué)習(xí)任務(wù)和計劃，立足于自己的學(xué)習(xí)情況做出一定的查漏補缺，自行加強。教師需適當留出一部分時間和空間給學(xué)生，而不是傳統(tǒng)的高密度利用課堂。

2.倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)集中體現(xiàn)了團結(jié)協(xié)作、相互分享、相互約束和溝通協(xié)作的能力。完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)如動物行為實驗的研究，離不開每個成員的行動：關(guān)于設(shè)定問題、提出假設(shè)、設(shè)計實驗、觀察實驗現(xiàn)象、作記錄、推理總結(jié)、得出結(jié)論。為了減少偶然性，有的學(xué)生進行設(shè)計了對照實驗，自主進行實驗探究的創(chuàng)新，每個學(xué)生都是獨立的個體，對同一個事情會有不同的觀點和想法，在小組合作中，學(xué)生需要進行充分地交流，出現(xiàn)矛盾分歧時，進行協(xié)商和改進，最后無法解決才求助老師。對于有的學(xué)生表現(xiàn)出來的對事情認真負責的態(tài)度，小組成員耳濡目染，受到影響，會自覺向其學(xué)習(xí)。

3.增強學(xué)科責任感

人在有適當壓力的時候，可以很好約束自己的行為，提升自身的綜合知識和技能，以獲取他人的認同，增強自信心，進而上升為自覺自醒的內(nèi)心的欲望，形成自主的行為。初中生物中可以通過讓學(xué)生輪流擔任課代表，輪流擔任小組組長，來增強學(xué)科的責任感，在這份神圣的使命下，學(xué)生會更注重自身的言行和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進行自我約束和管理。而好的生物的學(xué)習(xí)則更需要自主地在學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)頻率投入精力。

三、結(jié)束語

初中生物學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂，需要教師進行有效的課堂管理模式，根本宗旨是發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，堅持學(xué)生學(xué)習(xí)主體的角色，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]金明姬.初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探討[J]教育教學(xué)論壇2014（19）：191-192.

[2]鄭吉宏.高中生物課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略[J]試題與研究：教學(xué)論壇2013（21）：10-10.endprint