高中地理教學(xué)中提問(wèn)的有效性探析

李屏泉

【摘要】 在高中地理教學(xué)中，如果只是一味的“灌輸式”教學(xué)方式，不僅是對(duì)課堂中學(xué)生主體的忽視，更會(huì)影響學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握，而在教學(xué)中，教師如果能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效性的提問(wèn)，既有助于和諧課堂氛圍的營(yíng)造，更能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，本文就對(duì)高中地理教學(xué)中提問(wèn)的有效性進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】 高中地理 課堂提問(wèn) 有效性

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）10-067-01

一、高中地理教學(xué)中有效提問(wèn)的功能

（一）啟發(fā)學(xué)生思維

高中地理傳統(tǒng)的教學(xué)模式常常是教師講、學(xué)生聽(tīng)，即使提問(wèn)也大多是考查式的知識(shí)提問(wèn)，如“美國(guó)硅谷的區(qū)位條件有哪些？”，”“什么是地中海氣候”？等等，這種提問(wèn)只是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的考察以及對(duì)書(shū)本觀察能力、學(xué)生記憶力的檢驗(yàn)，這種提問(wèn)方式更多的是為了完成課堂教學(xué)目標(biāo)，并不能有效地促進(jìn)學(xué)生的自主思考。教師在課堂中進(jìn)行的有效提問(wèn)則需要在備課時(shí)，根據(jù)課本的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)資源的拓展，在提問(wèn)時(shí)注重學(xué)生思維的拓展，使學(xué)生不僅是加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，更是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的判斷和獨(dú)立的思考。

（二）有效性提問(wèn)的激勵(lì)功能

高中課堂中的提問(wèn)常常是隨機(jī)性的，教師并沒(méi)有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)設(shè)內(nèi)容的提問(wèn)，這種提問(wèn)方式缺少趣味性，甚至簡(jiǎn)單枯燥，不利于學(xué)生積極性的激發(fā)，而且這種隨機(jī)提問(wèn)并不具有引導(dǎo)性，不能真正的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，高中地理課堂教學(xué)中要重視提問(wèn)的激勵(lì)功能。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)一些有趣味性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的興趣和主動(dòng)思考，讓學(xué)生在回答問(wèn)題中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，高中生同樣需要被關(guān)注、被鼓勵(lì)，因此，在課堂中實(shí)現(xiàn)提問(wèn)的激勵(lì)功能，能夠大大的提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

（三）有效性提問(wèn)的及時(shí)反饋功能

傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，提問(wèn)常常只是對(duì)學(xué)生回答正確與否的判斷，教師不去關(guān)心學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的思考過(guò)徹骨，因此，提問(wèn)也只是偏于形式化的，而有效性的提問(wèn)則是充分尊重學(xué)生的主體地位，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生參與到其中，還能鼓勵(lì)學(xué)生積極的思考，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考，認(rèn)真傾聽(tīng)，而且在提問(wèn)反饋的過(guò)程中，教師也能夠不斷改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容，有效地提高課堂教學(xué)的效率。

總之，高中地理課堂中的有效性提問(wèn)能夠有效地營(yíng)造良好的課堂氛圍，是對(duì)學(xué)生為主體教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)，對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力都有著重要的作用。

二、高中地理教學(xué)中有效性提問(wèn)的策略

（一）問(wèn)題設(shè)計(jì)要具有目的性

高中地理教學(xué)中進(jìn)行有效性的提問(wèn)，就需要教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有目的性的提問(wèn)，而不是課堂中隨機(jī)提問(wèn)的方式。

有目的的教學(xué)設(shè)計(jì)要基于教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行問(wèn)題的創(chuàng)新，使其促進(jìn)學(xué)生的多角度、全方位的思考。所以，在提問(wèn)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，教師一定要精心設(shè)計(jì)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師可以設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，但這些問(wèn)題一定要具有針對(duì)性且指向明確，既要對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，又要具有邏輯性，能夠拓展學(xué)生的思維。另一方面，有目的性的問(wèn)題設(shè)計(jì)要與教學(xué)過(guò)程有機(jī)結(jié)合，要在課堂教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行巧妙的提問(wèn)，讓學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，共同的突破知識(shí)難點(diǎn)、知識(shí)重點(diǎn)。如在《工業(yè)區(qū)位的區(qū)位選擇》這一節(jié)的教學(xué)中，就可以根據(jù)具體的案例，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考、自主討論，共同分析不同工業(yè)區(qū)位的主導(dǎo)因素，將問(wèn)題與實(shí)際生活相聯(lián)系，更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高提問(wèn)的有效性。

（二）提問(wèn)要具有趣味性

近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生的主體性充分受到教育中的關(guān)注，因此，在問(wèn)題設(shè)計(jì)中要充分的尊重學(xué)生主體地位，注重問(wèn)題的趣味性，使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

提問(wèn)具有趣味性，一方面，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)可以采取閱讀、讀圖等方式進(jìn)行提問(wèn)，也可以利用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生播放符合教學(xué)內(nèi)容的視頻，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻說(shuō)出自己對(duì)于問(wèn)題的獨(dú)特理解；另一方面，還應(yīng)加強(qiáng)提問(wèn)的趣味性，即可以通過(guò)小組競(jìng)賽的方式、個(gè)人技能大比拼方式，使提問(wèn)環(huán)節(jié)更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

高中地理學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的興趣是極其重要的，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有著濃厚的興趣，才有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情，積極的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此，促進(jìn)提問(wèn)的趣味性是很有必要的。

（三）問(wèn)題設(shè)計(jì)要具有層次性

高中生具備一定的認(rèn)知能力和思維能力，但仍存在著個(gè)體的差異，因此，在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)要注意的層次性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，問(wèn)題要由淺入深、循序漸進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的層層思考。

問(wèn)題設(shè)計(jì)具有層次性需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)學(xué)生不同的水平，要將問(wèn)題分出難、中、易等層次。有層次性的提問(wèn)不僅能夠?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)思考，會(huì)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，高中地理教學(xué)有效性的提問(wèn)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)需要教師不斷根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)資源，積極探索與創(chuàng)新，問(wèn)題設(shè)計(jì)既要圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，又要和學(xué)生的實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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