核心素養(yǎng)在復(fù)習(xí)課中閃光

蘭偉強(qiáng)

摘 要：離開(kāi)學(xué)校學(xué)生帶走了什么——核心素養(yǎng)，因此課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要有意識(shí)地滲透核心素養(yǎng)，給予學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖；前測(cè)補(bǔ)缺；綜合運(yùn)用

我認(rèn)為，核心素養(yǎng)相當(dāng)于一個(gè)人的素質(zhì)，做事的方式方法，所擁有的數(shù)學(xué)思想，解決問(wèn)題的能力，良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生具備適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和社會(huì)生存發(fā)展所必需的能力。復(fù)習(xí)課難教學(xué)，難在于它不是簡(jiǎn)單地重復(fù)舊知識(shí)，簡(jiǎn)單地再練習(xí)，否則就成了炒冷飯。通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)，我認(rèn)為，復(fù)習(xí)就是溝通知識(shí)間的聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高分析解決問(wèn)題的能力，提升思維品質(zhì)，形成良好的核心素養(yǎng)。

一、合作梳理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，滲透核心素養(yǎng)

復(fù)習(xí)課要在有限的時(shí)間里，對(duì)所學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧整理，進(jìn)一步溝通知識(shí)間的聯(lián)系，構(gòu)建起系統(tǒng)有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，形成一張知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。如何組織學(xué)生進(jìn)行有效整理呢？小組合作質(zhì)疑問(wèn)難，突出學(xué)生主體。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在交流研討中完善知識(shí)點(diǎn)。

如：復(fù)習(xí)“常見(jiàn)的量”，老師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)整理完質(zhì)量與人民幣單位有哪些，以及相鄰單位之間進(jìn)率之后，進(jìn)行如下教學(xué)。

師：對(duì)于時(shí)間單位，你又想到了什么？

生：時(shí)，分，秒。

生：年，月，日。

生：……學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。

師：你們說(shuō)這么多，老師記不住，怎么辦？

生：像剛才一樣，寫(xiě)下來(lái)。

師：以小組為單位，按照一定的順序記錄時(shí)間單位和相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率。

此時(shí)學(xué)生興趣高漲，每個(gè)人都積極地參與小組中對(duì)時(shí)間單位的整理，最后，在集體的交流補(bǔ)充中，構(gòu)建出一張完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

學(xué)生通過(guò)這樣的梳理，學(xué)會(huì)了整理方法，強(qiáng)化了合作的意識(shí)，同時(shí)感悟到，數(shù)學(xué)知識(shí)間的緊密聯(lián)系，不再孤立地看待問(wèn)題，形成整體看問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、前測(cè)摸底，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

學(xué)生是有個(gè)體差異的，如何有針對(duì)性地補(bǔ)缺補(bǔ)漏，激起復(fù)習(xí)的興趣呢？我覺(jué)得教師要了解學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，還不知道什么，不會(huì)什么，復(fù)習(xí)中，應(yīng)從學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的困難處、薄弱處入手，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)有的放矢，把復(fù)習(xí)做到學(xué)生的心坎處，復(fù)習(xí)就擁有了強(qiáng)大的吸引力，做到高效。

如：教學(xué)“常見(jiàn)的量”前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次前測(cè)。教學(xué)時(shí)，在整理完知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖后，出示學(xué)生的檢測(cè)結(jié)果，學(xué)生的眼球一下子被吸引住了。

師：猜一猜，第一大題的正確率高的是哪幾題。

生：①②③

師：有理由嗎？

生：我們理解一克，一千克，一噸大約是多少。

師：是多少呢！

生：一克大約一粒黃豆那么重。一千克大約是兩袋食鹽那么重。一噸大約是四十個(gè)學(xué)生那么重。

師：有基準(zhǔn)猜得真準(zhǔn)，那么下面兩小題，難道真的沒(méi)有參照的對(duì)象了？請(qǐng)答對(duì)的來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么填的？

生：因?yàn)槲业捏w重是三十二千克，許××比我胖一點(diǎn)就重一些，填三十五千克。

師：真棒，能參照自己的體重作出估測(cè)。

生：我記得運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)跑得最快的是十五秒，所以我猜李×大概100米跑十七秒到二十秒左右。

師：你們太厲害了，都能參照已經(jīng)知道的來(lái)估測(cè)未知的，這是一種非常好的估測(cè)方法，我們?cè)谕瓿蛇@樣的題目中就要用它。

對(duì)于第二大題，我讓學(xué)生在猜正確率高低中，留下三道低正確率的題目。①5000噸=（ ）千克 ③20秒=（ ）分 ⑥7.15時(shí)=（ ）時(shí)（ ）分

師：任選一題想一想，可能是什么原因出錯(cuò)了？應(yīng)該怎么辦？

生：③可能是進(jìn)率出錯(cuò)，秒與分之間的進(jìn)率是60，要把20除以60。

生：①可能是計(jì)算中寫(xiě)幾個(gè)0出錯(cuò)了，也可能是進(jìn)率出錯(cuò)，還有可能是寫(xiě)成五千克了。1噸=1000千克，5000乘1000在5000后面添3個(gè)0。

生：⑥可能進(jìn)率出錯(cuò)，也可能是不知道怎樣把單名數(shù)化成復(fù)名數(shù)，應(yīng)當(dāng)把7.15時(shí)分成7時(shí)+0.15時(shí)，7時(shí)直接寫(xiě)，0.15乘進(jìn)率60等于9分。

師：看來(lái)要想做對(duì)，首先要熟記進(jìn)率，其次是要明白較大單位化成較小單位是乘進(jìn)率，較小單位聚成較大單位是除以進(jìn)率，同時(shí)提醒大家不要算錯(cuò)。

把功夫用在刀刃上，老師了然于心，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，避免了厭學(xué)的情緒，彌補(bǔ)了自己的不足，更提升了學(xué)生估測(cè)能力、推理能力，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

三、綜合運(yùn)用拓展提升發(fā)展核心素養(yǎng)

復(fù)習(xí)教學(xué)在夯實(shí)四基基礎(chǔ)上，更要著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，畢竟，學(xué)生帶走的不是知識(shí)技能，而是能力、習(xí)慣、思想、品質(zhì)的核心素養(yǎng)，因此，教師在梳理完知識(shí)，有針對(duì)性地補(bǔ)缺漏后，要讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們分析能力、推理能力、協(xié)作交流能力，甚至不怕失敗的堅(jiān)韌頑強(qiáng)的毅力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)水平的全面提升。

復(fù)習(xí)課是學(xué)生的“再生長(zhǎng)”機(jī)會(huì)，不僅是知識(shí)技能的“再生長(zhǎng)”，更是能力、思想、習(xí)慣、核心素養(yǎng)的“再生長(zhǎng)”，教師要精心鉆研，激發(fā)學(xué)生興趣，“連線(xiàn)成網(wǎng)，補(bǔ)缺培優(yōu)，提升素養(yǎng)”，使人人都得到發(fā)展，不同的人得到不同的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

張曉宏.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育，2017.endprint