少數民族地區的數學教育實踐與思考

楊歡

摘 要：在新課改不斷推進和深入發展的社會大環境下，要做好少數民族地區的教育工作，要做好少數民族地區的課堂教學和設計。通過對少數民族地區的數學教育現狀進行分析，探討少數民族地區的數學教學方法。

關鍵詞：少數民族；數學教育；實踐；思考

學好數學很重要，在生活中數學知識的運用很廣泛，要將數學知識傳遞到少數民族地區，要讓少數民族地區學生學好數學知識，就要對數學的學習方法進行研究，通過對少數民族地區的教學現狀進行分析，找到適合的教學方法。

一、當前少數民族地區數學教學的現狀

1.師資力量比較單薄，教師的學歷普遍不高，少數民族地區老師的合格率需要提高。

2.少數民族地區，文科老師比較多，理科老師相對不足。小學的老師比較多，高中的老師相對來說要少一些。大眾學科的老師要多一些，專業性較強的藝術類學科的老師則相對不足。

3.在教育方面的投資不足，難以留住優秀的老師。當前少數民族地區的教育經費投入不足，嚴重地制約了少數民族地區教育事業的發展。由于教育經費少，在教育器材、實驗器材、實驗設備上嚴重不足，教師的政策性福利也沒有辦法得到保障，無法建立起教師的獎勵機制，優秀的教師不愿意到少數民族地區任教。

4.多項研究表明，在少數民族地區，真正認真、仔細閱讀的學生并不多，對于學生而言，教科書是唯一的閱讀書籍。因此，在數學教學的過程中，老師要通過多種形式拓展學生的視野，不斷豐富學生的知識面，培養學生對知識的運用能力和實踐能力，讓學生把所學習的知識融入實際生活的運用中來。

二、少數民族地區的數學教學方法和教學方式要不斷改進

在新的形勢和時代背景下，傳統的授課模式已經不能夠滿足少數民族地區對數學教育的需要。在數學教學過程中老師要多注重培養學生學以致用的能力，將教學和實踐結合起來，學生要將知識和生活結合起來。在教學過程中老師要采用現代化的教學手段，提高學生對數學知識的理解能力和對知識的掌握程度。少數民族地區的老師要運用互聯網的手段在互聯網上下載優秀的教學教案，通過多媒體技術向學生講解知識，不斷提高自身的教學管理和素質水平。

三、在新課改大背景下少數民族數學教育的改革途徑

1.在新課改教育大背景下，教師要時時更新教育觀念，不斷轉變教師角色，不斷進行教學方式的創新，不斷進行知識重構和實現現代課堂教學。少數民族地區的老師要改善知識結構，轉變工作方式，掌握新的教學技能，學習新的教學技術。老師要積極探討和參與課程教學開發和改革，通過研發提高課程質量。

2.少數民族地區的數學教師要不斷轉變教育理念，加強自身文化素養的培育，轉變傳統思想觀念。充分挖掘課程資源，豐富課程教學內容。采用情景教育法，不斷引入生活中形象鮮明的例子，通過創新的教學模式提高學生的學習積極性，不斷調動學生的主觀能動性，開發學生的潛能和潛質，培養學生自主學習的能力。同時要具體把握課程特征，不斷提升課程綜合實踐應用能力。

3.在少數民族地區的教學過程中，老師要促使學生轉變學習方式。老師要樹立新的教學觀，不斷加強自身的理論素養，讓學生調動已學的舊知識對新知識進行重建，充分利用豐富的課程資源，實行探究性學習，開展綜合實踐活動。

4.在少數民族地區的數學教學過程中，老師要幫助學生“學會學習”，使學生“會學習”。要不斷激發學生的求知欲，培養學生對知識的探究能力，培養學生學習知識的興趣，幫助學生樹立終身學習觀念。

四、讓小學數學教學走進少數民族地區學生生活的策略

對少數民族地區的數學教學可以采用情景教學法。情景教學法就是通過營造生活中的場景氛圍，不斷調動學生的學習興趣。數學教師在教學中應該善于進行生活化的教學，不斷將生活中趣味性的東西挖掘出來，讓學生能夠將自己所學到的數學知識運用到現實生活中來。要發展學生的創新思維能力，不斷變換教學的花樣，使學生能夠感受到多樣化的精彩課堂。學生在實際生活中要加深對知識的運用和理解，不斷掌握新知識。數學生活化教學方式改變了傳統的教學模式，使得數學充滿樂趣。

數學教學要貼近學生的生活實際，讓學生在數學學習的過程中掌握更多數學知識和技能。不斷提高現實生活中對實際問題的解決能力，在學習的過程中要營造良好的學習氛圍，讓學生能夠沖破重重難關，獲得成就感。并通過學習數學增強學生的自信心，不斷提高他們運用所學數學知識解決生活問題的能力，讓學生享受到數學的樂趣是數學教育教學成功的關鍵。

參考文獻：

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