基于激勵(lì)理論的高職教育管理研究

曾妮

摘要：激勵(lì)制度能夠促進(jìn)人們的全面發(fā)展，提高組織的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，有效實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。在運(yùn)用理論時(shí)，高職管理工作者應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的基本需求，以學(xué)生為主設(shè)定合理的管理目標(biāo)。將激勵(lì)理論融入當(dāng)代高職教育管理工作中，不僅能夠提高管理效率，還能夠促進(jìn)高職教育的科學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)理論；高職教育；管理目標(biāo)

激勵(lì)在人的管理活動(dòng)中是不可缺少的重要方法之一，高職院校的教育管理可以說(shuō)是社會(huì)管理的縮影，是學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的最主要的社會(huì)環(huán)境。如何了解學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的正確動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為發(fā)展，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教育目標(biāo)，是每一位教育者分內(nèi)的職責(zé)。

一、高職教育管理中激勵(lì)理論應(yīng)用的必要性

（一）有利于引導(dǎo)高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我

激勵(lì)理論能夠較好地把握高職學(xué)生的需求，用恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)罰制度激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)教育理論作為一種柔性教育管理理論，能有效地把握學(xué)生的各方面需求，激勵(lì)理論激勵(lì)學(xué)生不斷地改進(jìn)自我，實(shí)現(xiàn)自我需求，以更好更快地發(fā)展。

（二）有利于高職院校和諧校園的創(chuàng)建

要想創(chuàng)建和諧的高職院校，必須要協(xié)調(diào)好教師與學(xué)生這兩個(gè)大群體之間的關(guān)系，因?yàn)檫@兩個(gè)群體是校園中人數(shù)最多，最活躍的群體，只有這兩個(gè)群體關(guān)系和諧，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建和諧校園的目標(biāo)。激勵(lì)理論的應(yīng)用較好地塑造了和諧的師生關(guān)系。一方面，教師根據(jù)學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)需求，制定合理的管理目標(biāo)，從而有效地避免了師生沖突以及教育管理工作中的盲目性，增進(jìn)了師生關(guān)系。另一方面，教師的鼓勵(lì)能夠幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)生活中遇到的困境，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心。

二、高職教育管理工作中激勵(lì)理論的有效應(yīng)用

（一）了解學(xué)生需求

第一，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。高職教育管理工作者應(yīng)從學(xué)生的各種需求出發(fā)實(shí)施激勵(lì)措施。這就要求加強(qiáng)和諧的高職校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，明確學(xué)生學(xué)習(xí)方面的需求，建立學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)并不斷完善數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)信息，以更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并以此為基礎(chǔ)，建立健全高職教育管理制度。第二，深入了解學(xué)生的交往需求。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中處處都離不開交往，與他人友好地交往，能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康的發(fā)展。在教育管理工作中，要充分了解學(xué)生的交往需求，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。要明白學(xué)生的交往需求是存在差異的，以為更好的實(shí)施激勵(lì)措施提供依據(jù)。第三，深入了解不同學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)需求。每個(gè)人都渴望實(shí)現(xiàn)自我，發(fā)展自我，但同時(shí)也害怕生活中遇到的種種困難以及挫折，這對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)也不例外，因此學(xué)校要深入了解學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自我方面的需求。在日常教學(xué)工作中不斷引導(dǎo)，以幫助其找準(zhǔn)自己的位置，明確前進(jìn)方向，給予積極的鼓勵(lì)，以發(fā)揮激勵(lì)措施的作用。

（二）設(shè)置合理目標(biāo)

1.按照學(xué)生的需求設(shè)置目標(biāo)

目標(biāo)與需求一般有著較為密切的聯(lián)系，只有實(shí)現(xiàn)需求的目標(biāo)才能夠深入人心，內(nèi)化為動(dòng)機(jī)，變?yōu)樽杂X的追求。高職學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的原因是自身的需求，這也是促使他們開展活動(dòng)的直接原因。動(dòng)機(jī)能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)化需求變?yōu)橥獠康男袨椋瑢?duì)于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)起到了促進(jìn)的作用。在管理過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)幫助高職生設(shè)定目標(biāo)，避免目標(biāo)的盲目性與隨意性，應(yīng)當(dāng)以社會(huì)需求為準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)以及高職生的特點(diǎn)等，做到難易適中。

2.引導(dǎo)學(xué)生將需求變?yōu)閯?dòng)機(jī)

不同層次的需求與動(dòng)機(jī)給學(xué)生帶來(lái)的動(dòng)力也是不同的，與普通本科生相較，高職生對(duì)于自己的未來(lái)規(guī)劃并不明確。假如學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不僅僅是為了謀生，還有一些精神需求，他們就會(huì)有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有將高層次的需求與動(dòng)機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能夠給學(xué)生帶來(lái)更大的動(dòng)力，因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生健康地成長(zhǎng)，促使學(xué)生將需求變?yōu)閯?dòng)機(jī)。

（三）多種激勵(lì)并用

1.正負(fù)激勵(lì)手段結(jié)合并用。在對(duì)學(xué)生教育的過(guò)程中，必須做到該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)、該罰則罰，在同學(xué)中形成正確的輿論導(dǎo)向，使學(xué)生明白什么是錯(cuò)的而不為，什么是對(duì)的而為之。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的散漫思想和違紀(jì)行為，要酌情給予批評(píng)和處罰，并同時(shí)做好善后工作。例如，一學(xué)生因違紀(jì)得到“警告”處分，此后一段時(shí)間內(nèi)，該生情緒特別低落，經(jīng)常出現(xiàn)曠課、不參加集體活動(dòng)等現(xiàn)象。老師一方面要對(duì)有不良行為的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)并予以糾正，從而警示其他同學(xué)；另一方面，要細(xì)心觀察并更加關(guān)心該同學(xué)，幫助其看到自己的長(zhǎng)處，并且及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使其樹立信心。

2.充分認(rèn)識(shí)“暗示”的作用。“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，暗示在悄無(wú)聲息中產(chǎn)生，卻往往后勁十足。“暗示”的內(nèi)化作用較大，往往能夠促進(jìn)自我意識(shí)的形成與發(fā)展，而自我意識(shí)的形成與發(fā)展會(huì)直接影響學(xué)生個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成和發(fā)展。學(xué)生可以通過(guò)自我評(píng)價(jià)的比照機(jī)制，不斷進(jìn)行自我批評(píng)、自我教育，從而正確認(rèn)識(shí)自我，找到合理的發(fā)展定位。在學(xué)生出現(xiàn)不良行為時(shí)，可以根據(jù)他們平時(shí)的表現(xiàn)來(lái)區(qū)別對(duì)待。對(duì)于那些經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生，要進(jìn)行深入的批評(píng)與引導(dǎo)；對(duì)于那些偶爾犯錯(cuò)的學(xué)生，不必直接批評(píng)，可以通過(guò)暗示的方式，使其主動(dòng)改正錯(cuò)誤。

3.注意把握激勵(lì)的時(shí)效性。在運(yùn)用激勵(lì)理論時(shí)，應(yīng)注意把握激勵(lì)的時(shí)效性。善于利用一些有利的契機(jī)，對(duì)于良好的行為和事跡，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)宣傳、及時(shí)表彰，促使學(xué)生更加積極地進(jìn)取向上；對(duì)于不良行為，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)教育、及時(shí)引導(dǎo)，預(yù)防不良風(fēng)氣的進(jìn)一步發(fā)展。一切激勵(lì)手段若離開了它的時(shí)效性，將毫無(wú)意義可言。

總之，高職院校在社會(huì)中扮演著重要的角色，在日常教育管理工作中，高職教育管理者要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，并通過(guò)激勵(lì)措施使其優(yōu)勢(shì)得到最大的發(fā)揮，要注意不能只關(guān)注整體，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體。在高職教育管理工作中，教師應(yīng)該深入了解學(xué)生需求，在此基礎(chǔ)上采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主觀能動(dòng)性，促使其不斷進(jìn)取，不斷超越自我，最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

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