民辦高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教學(xué)中堅(jiān)持立德樹(shù)人培養(yǎng)模式探析

喻榮

摘 要 文章闡述了立德樹(shù)人要求，分析了民辦高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的德育現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上探索了民辦高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教學(xué)中堅(jiān)持立德樹(shù)人的培養(yǎng)模式。這對(duì)于民辦高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在素質(zhì)教學(xué)中堅(jiān)持立德樹(shù)人的培養(yǎng)有著重要的作用和意義。

關(guān)鍵詞 民辦高校 藝術(shù)專(zhuān)業(yè) 素質(zhì)教學(xué) 立德樹(shù)人

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，深刻指出：立德樹(shù)人是大學(xué)的立身之本，是對(duì)人才培養(yǎng)的根本要求。“立德”就是確立培養(yǎng)崇高的思想品德，“樹(shù)人”即培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。《大學(xué)》的開(kāi)篇之語(yǔ)，“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”，就體現(xiàn)了中國(guó)對(duì)“立德樹(shù)人”精神和理念的探索追求。

現(xiàn)今社會(huì)，各種思想交相融合沖突，青少年的成長(zhǎng)環(huán)境異常復(fù)雜，導(dǎo)致拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義等不良思潮給青年學(xué)生造成很大的消極影響。民辦高校的生源普遍比一本高校生源素質(zhì)稍微弱一點(diǎn)，尤其民辦高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的很多學(xué)生，沒(méi)有理想，沒(méi)有信仰，對(duì)學(xué)習(xí)和生活完全失去動(dòng)力，很多在課堂上就是得過(guò)且過(guò)的狀態(tài)。筆者就針對(duì)如此狀態(tài)，在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教學(xué)中，堅(jiān)持立德樹(shù)人進(jìn)行了長(zhǎng)期探索，整理如下。

1專(zhuān)業(yè)課堂中，穿插優(yōu)秀文化內(nèi)容

專(zhuān)業(yè)課堂中，穿插優(yōu)秀文化內(nèi)容。很多學(xué)生是因?yàn)樗囆g(shù)錄取分?jǐn)?shù)低，所以報(bào)考的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，他們對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)毫無(wú)興趣，覺(jué)得學(xué)了以后也不會(huì)從事藝術(shù)工作，所以上課沒(méi)有積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于此類(lèi)成年學(xué)生，要明確先做人，后做事的觀念。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，除了完成規(guī)定的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)穿插中國(guó)的優(yōu)秀文化內(nèi)容。比如儒家：仁、義、禮、智、信的優(yōu)秀典型內(nèi)容，采用精彩的小視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)做人的功課。

2專(zhuān)業(yè)練習(xí)中，引入項(xiàng)目真題真做

專(zhuān)業(yè)練習(xí)中，引入項(xiàng)目真題真做。也有很多學(xué)生是因?yàn)橄矚g藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，所以報(bào)考的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，他們對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)興趣高昂，覺(jué)得學(xué)了以后自己會(huì)從事藝術(shù)工作，所以上課態(tài)度比較積極。但是他們對(duì)于專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，覺(jué)得聽(tīng)起來(lái)比較枯燥，內(nèi)心比較排斥。針對(duì)此類(lèi)情況，筆者會(huì)選擇自己實(shí)踐中的真實(shí)案例，模擬項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，結(jié)合理論進(jìn)行深入講解，提升學(xué)生對(duì)于理論的學(xué)習(xí)興趣。在具體藝術(shù)設(shè)計(jì)練習(xí)中，也會(huì)引入實(shí)踐中的商業(yè)項(xiàng)目或者專(zhuān)業(yè)參賽題目，要求學(xué)生進(jìn)行真題真做，培養(yǎng)他們解決實(shí)踐中問(wèn)題的能力。

3課堂互動(dòng)中，設(shè)計(jì)心理健康游戲

課堂互動(dòng)中，設(shè)計(jì)心理健康游戲。在課堂教學(xué)與學(xué)生接觸過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生人格不夠健全，情緒控制能力比較弱，對(duì)自己和他人缺乏正確客觀的認(rèn)知，針對(duì)此類(lèi)情況，會(huì)選擇時(shí)機(jī)，在課堂互動(dòng)中，安排心理健康的小游戲。比如：找優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)游戲——兩人一組，互相客觀的敘述對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后自己再反思對(duì)自己的認(rèn)知。比如：房樹(shù)人繪畫(huà)藝術(shù)心理游戲——兩人一組，各自對(duì)對(duì)方所畫(huà)的房樹(shù)人圖畫(huà)進(jìn)行客觀的解讀，幫助對(duì)方客觀的思考自己目前面臨的各種問(wèn)題。

4課外練習(xí)中，布置德育力行作業(yè)

課外練習(xí)中，布置德育力行作業(yè)。在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生，比較個(gè)人主義，遇到問(wèn)題都會(huì)首先指責(zé)對(duì)方，覺(jué)得別人應(yīng)該為自己做事情，而沒(méi)有為別人服務(wù)幫助別人的思想。針對(duì)此類(lèi)情況，會(huì)布置課后德育力行小作業(yè)。比如：感恩作業(yè)——課后打三個(gè)感恩電話，對(duì)父母要感恩，對(duì)老師要感恩，對(duì)朋友要感恩。讓他們學(xué)會(huì)以感恩的心態(tài)，面對(duì)一切順境逆境，坦然快樂(lè)接受生活。

5課堂管理中，樹(shù)立優(yōu)秀品德典范

課堂管理中，樹(shù)立優(yōu)秀品德典范。在課堂中，常常發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生做不符合課堂管理規(guī)定的事情，自律性比較差，針對(duì)此類(lèi)情況，會(huì)把學(xué)校的課堂管理規(guī)定文件對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣讀，明確學(xué)校的懲罰底線。自己會(huì)抓住時(shí)機(jī)，對(duì)課堂表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，樹(shù)立品德典范，還會(huì)根據(jù)自己的能力為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)獎(jiǎng)品，比如書(shū)籍等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)，營(yíng)造獎(jiǎng)罰分明的課堂規(guī)則，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自律。

6課外活動(dòng)中，引導(dǎo)參加慈善活動(dòng)

課外活動(dòng)中，引導(dǎo)參加慈善活動(dòng)。由于很多學(xué)生沒(méi)有理想，沒(méi)有信仰，所以課堂外，更是無(wú)所事事，混混度日。針對(duì)此類(lèi)情況，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生參加慈善活動(dòng)，比如：助學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生去親眼所見(jiàn)貧困孩子上學(xué)難的問(wèn)題，讓他們學(xué)會(huì)珍惜學(xué)習(xí)生活。比如：敬老院活動(dòng)，讓學(xué)生直面死亡，讓他們親身感受生命的短暫，讓他們學(xué)會(huì)珍惜生命珍惜當(dāng)下，發(fā)掘自己的責(zé)任感和使命感，激發(fā)他們的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，自利利人。

7結(jié)語(yǔ)

立德樹(shù)人是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)立體化的長(zhǎng)期任務(wù)，需要學(xué)校、教師、社會(huì)各方面的力量，形成協(xié)同育人的機(jī)制。“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”，希望大家共同努力，實(shí)現(xiàn)全員育人，全過(guò)程育人，全方位育人！

參考文獻(xiàn)

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