注重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂習(xí)題設(shè)計(jì)的實(shí)效性

宋志英

摘要：練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、訓(xùn)練技能技巧的必要手段，是檢查教學(xué)效果的有效途徑。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，有效教學(xué)的理念已滲透到了教學(xué)的各個(gè)層面，當(dāng)然也滲透到了每節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)之中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂練習(xí)；實(shí)效性

課堂教學(xué)是落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的主要途徑和基本環(huán)節(jié)。課堂習(xí)題的設(shè)計(jì)就要充分的考慮本階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考的沖動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的許多課堂練習(xí)形式都是比較沉悶，缺乏生氣，尤其是計(jì)算方面的練習(xí)，很難喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動(dòng)的積極性，更不要說(shuō)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意和探索精神了。就目前來(lái)說(shuō)，許多教師對(duì)如何以設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)課堂習(xí)題，利用數(shù)學(xué)習(xí)題來(lái)發(fā)展學(xué)生卻關(guān)注的并不多，大部分教師仍然布置一些形式單一、陳舊、缺乏應(yīng)用意識(shí)的計(jì)算題和應(yīng)用題，學(xué)生仍停留在以“練”為主的機(jī)械操作式的作業(yè)模式中[1]。

一、注重生活性，讓學(xué)生成為知識(shí)的實(shí)踐者

數(shù)學(xué)源于生活，又必須回歸于生活。學(xué)生在課堂上習(xí)得的知識(shí)大都是以系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的純數(shù)學(xué)的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活性的實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，并逐步成為一個(gè)知識(shí)的實(shí)踐者。

二、注重基礎(chǔ)性，讓學(xué)生成為知識(shí)的構(gòu)建者

新課程理念強(qiáng)調(diào)“人人都獲得必需的數(shù)學(xué)”，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、數(shù)量關(guān)系和內(nèi)容反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想方法等是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須使學(xué)生學(xué)好、用好，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要力求把握基礎(chǔ)，使練習(xí)有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，理解，對(duì)基本技能的形成，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的鞏固。如學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》后，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下的練習(xí)：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？它們是什么形狀？相對(duì)的面有何關(guān)系？正方體有幾個(gè)面？它們是什么形狀？這些面有何關(guān)系？為什么說(shuō)正方體是特殊的長(zhǎng)方體？通過(guò)這些練習(xí)，使學(xué)生能很清楚地掌握長(zhǎng)方體和正方體的基本特征，而且形成知識(shí)體系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)形體知識(shí)建構(gòu)基礎(chǔ)[2]。

三、注重趣味性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者

兒童的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好玩。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要考慮到兒童的心理特點(diǎn)，從新的練習(xí)形式、題型出發(fā)，避免呆板、單調(diào)重復(fù)的練習(xí)模式，保持練習(xí)的形式新穎，生動(dòng)有趣。如猜謎語(yǔ)、講故事、做游戲、唱兒歌、模擬表演、各類小競(jìng)賽等。這種游戲性、趣味性、競(jìng)賽性的練習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生做練習(xí)的興趣，又能取得滿意的練習(xí)效果，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成練習(xí)，在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，我們何樂(lè)而不為呢？如，在學(xué)習(xí)《數(shù)字編碼》時(shí)，雖然這節(jié)課是比較開放性的，但是根據(jù)本班同學(xué)的情況，學(xué)生能夠感受到生活中數(shù)字編碼的重要性，但是又覺(jué)得很遙遠(yuǎn)，所以我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給自己的家庭成員編寫號(hào)碼，家里的門牌號(hào)作為大頭數(shù)字，家里誰(shuí)老大，誰(shuí)就排01，學(xué)生一下子就來(lái)精神了，興趣很高漲，后面排列的結(jié)果雖然也有多多少少的問(wèn)題，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

四、注重自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的探索者

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，在習(xí)題的設(shè)計(jì)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提供給學(xué)生自主參與探索，主動(dòng)獲取知識(shí)，分析運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，盡可能讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，自我控制，自我解答，讓學(xué)生真正成為一個(gè)學(xué)習(xí)的探索者。如，學(xué)習(xí)《人民幣的認(rèn)識(shí)》時(shí)，就可設(shè)計(jì)“超市購(gòu)物”的生活情境練習(xí)題。把全班學(xué)生分成若干組分別扮演顧客和營(yíng)業(yè)員，看哪位營(yíng)業(yè)員收錢、找錢既對(duì)又快，哪位顧客會(huì)正確、合理付錢。創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生將已有的知識(shí)自覺(jué)地運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，鞏固對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)、了解人民幣的單位換算、體驗(yàn)角色的樂(lè)趣、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系等，可謂一舉數(shù)得。

五、注重層次性，讓學(xué)生成為實(shí)踐的成功者

新課程的基本理念指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生……不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”所以我們所有的練習(xí)設(shè)計(jì)都應(yīng)充分體現(xiàn)因材施教的原則，應(yīng)該從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)，要充分考慮到學(xué)生的差異存在，在練習(xí)數(shù)量和質(zhì)量的要求上做一些機(jī)動(dòng)，使練習(xí)具有層次性，可以滿足各層次學(xué)生的需要。練習(xí)設(shè)計(jì)中的層次性，就是指練習(xí)有坡度，由易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使每個(gè)層次的學(xué)生都有“事”可做。但是由于受文化環(huán)境，家庭背景及學(xué)生自身等諸因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不能“一刀切”應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，為任何一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)，提高，發(fā)展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者[3]。

六、注重典型性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的創(chuàng)造者

精心選題，使練習(xí)題具有典型性，這就要求我們教師要注重觀察生活，了解學(xué)生們的所思所想，這樣才能選題“實(shí)”，內(nèi)容“活”，訓(xùn)練過(guò)程“趣”。教師所選擇的練習(xí)題要具有一定的代表性，既要考慮基礎(chǔ)性，又要考慮發(fā)展性，要讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)使基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，基本技能得到提高，只有這樣才能把學(xué)生從大量的練習(xí)中解放出來(lái)，從而達(dá)到全面發(fā)展的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)需要注重的地方還有很多，但萬(wàn)變不離其宗，教師對(duì)學(xué)生布置的作業(yè)必須緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，所布置的習(xí)題必須在廣泛占有資料的基礎(chǔ)上精心選出，務(wù)求針對(duì)性強(qiáng)，有實(shí)效。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。這樣的課程才能有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?/p>

參考文獻(xiàn)

[1] 施紅雷.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)實(shí)效性的探究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，（10）：36.

[2] 韓冬梅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中問(wèn)題教學(xué)的實(shí)效性[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012，（02）：138.

[3] 程霞.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的思考[J].新課程：小學(xué)版，2010，（9）：31.endprint