“一帶一路”背景下大學英語課堂教學的改革

田少林+陳紅麗

【摘 要】“一帶一路”戰略獲得世界各國的廣泛響應，越來越多的中國企業走向海外，這些企業帶去的，不僅是一個個項目的落地、先進的技術、優惠的貸款，更有一批批人才，這些人才有一個共同的名字叫“建設者”。企業對“建設者”的要求也從專業型人才轉向復合型人才，所以本文針對“一帶一路”這一時代背景下大學英語教學存在的問題進行反思，并有針對性地改革和完善。以此來創新教學思路，為“一帶一路”戰略的發展提供更加優秀的復合型人才。

【關鍵詞】“一帶一路”；復合型人才；大學英語；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）21-0177-02

一、目前大學英語課堂教學中存在的問題

（一）大學生缺乏實踐性技能訓練，與“一帶一路”的人才標準不一致。目前我國的大學生，特別是二線以下城市的大學生接受的英語教育還是以理論知識為主。雖然也有一些社會實踐，但僅限畢業前短短的幾周。時間太短不足以讓大學生得到深入的鍛煉。所以大多數學生的英語實際操作能力差，這主要表現在：1.考試雖然能夠過關，英語交際能力卻不過關；2.教學過程中，沒有突出學生的主體地位，教師過多強調書本上的知識點，課堂及相關的課外活動較少，學生興趣不足，缺乏主動性；3.教學內容與學生將來走上工作崗位后實際運用的英語技能聯系不緊密。

（二）大學英語教學內容更新過慢，與“一帶一路”的時代步伐不一致。高校英語教學的主要內容還是以教材為主，而教材內容的更新速度與時代的發展速度相比有些滯后，大多數教師并沒有增加時代的信息，不緊跟時代的步伐，照本宣科，只按教材指導的內容進行一切教學活動，對新興的產業、科技等用語及英文翻譯的來龍去脈沒有進行講解，學生只會考試，將來走上崗位后仍然是一問三不知，這就是跟不上時代的步伐。“一帶一路”戰略，給中國經濟帶來了突飛猛進的增長，一趟趟中歐班列，打開了中國與歐洲經貿往來的陸路快速通道，而綜合能力強，知識面廣，掌握時代信息的學生才能盡快地適應崗位。

（三）大學英語教學方法過于死板，與“一帶一路”的創新理念不一致。習近平總書記提出的“一帶一路”戰略是當代人類發展史上宏大而獨特的實踐創新，是當今國際合作以及全球治理新模式的積極探索。“一帶一路”倡議提出以來，從理念構想到項目落實，無時無刻都在呼喚著創新。雖然現在有些教師不再像以前那樣一言堂，開始與學生互動，教學過程中也會用一些啟發式，探究式的教學方式，并利用多媒體進行教學。但這些方法在使用的過程中并沒有結合學生實際情況和崗位需求來充分發揮，有些生搬硬套，下面的學生仍然是睡倒一大片，效果并不如設想的那么明顯。

二、“一帶一路”背景下大學英語教育的改革

（一）構建活動型課堂與校企合作的教學模式。所謂活動型課堂就是讓課堂氣氛變得活躍起來，讓學生有活動可做即讓學生動起來。所以，教師在課堂的教學環節中，一定要想方設法調動學生的學習積極性。如何調動學生學習的積極性？我們可以從以下幾點入手：1.提出的問題一定要貼合生活，簡單明了，讓學生有話可說。2.根據大學生年輕且具有爭強好勝的這一心理特征，可以把課堂練習設計成一些實操性較強的課堂競賽活動，把舞臺交給學生，讓學生在課堂上“活”起來。3.活躍的課堂勁頭很容消失，也很容易使得學生疲憊，注意課堂“休整”。導入新領域方面的信息，學生換一換思維，把英語學科與其它科學性學科相結合，保持課堂的新鮮度，不讓學生疲勞。

學生學習最終還是要在社會上大展拳腳，部分課堂要搬到企業里面，課程學習結合崗位進行提早鍛煉才能符合社會對人才的需求。大學教育中新興的“校企合作”模式越來越凸顯出其功效與價值，而且也受到學校與企業的高度認可與贊賞。同時對于家庭困難的學生來說，校企合作的教學模式可以為這些貧困生提供一定的生活保障和更多勤工儉學的機會。校企合作教學模式是需要配備雙師、因材施教、分級培優的創新教學模式，這種模式的最大優點就是同樣都是把英語課程融入到企業里面不同崗位當中，可以針對不同受眾群里進行分級化培優。讓每一位學生都能找到適合自己的學習方式，并且運用到自己的崗位當中。

（二）制作專業知識與時代發展相結合的資源包。在教學過程中，教師如果發現教材內容的更新速度與時代的發展速度相比有些滯后，應該根據這一情況導入與時代發展相結合的資源包。比如：有關“一帶一路”戰略相關的教學資源，以及目前新興的科技知識的導入（人工樹葉、液體活檢、智能機器人、新型代步工具等）。這是因為學習英語除了要有跨文化意識以外，還要有跨學科信息吸收的意識。要廣泛吸收與時代相關的信息，如：O2O/Online To Offline等。英語只是一種（下接第214頁）語言工具，在使用的過程中既要結合崗位要求，還要貼合生活。所以學習英語既要有針對性還要考慮到綜合性。

大學英語課堂不僅僅是針對英語專業的學生，絕大數專業都開設有英語課，如：食品檢驗、機電一體化、新聞傳媒等。這些專業的學生需要學習英語是因為，英語是一門國際語言，這在他們將來的崗位上都會應用到。而大學就是為了培養學生適應社會的能力，之前已經有很多專家、教授探討了在英語教學過程中怎樣結合自己的專業。如：唐旭光的《加強英語與大學各專業課程的結合》一文就指出，在經濟發展迅猛的時代，結合自己的專業特色提高英語語言能力，進入崗位后能夠在國際性的專業知識和技術交流活動中暢所欲言，既有助于個人學習國際先進的技術，也有助于樹立國家的形象。

專業知識對于大學生來說固然是重中之重，但我們要考慮到事物是不斷發展和變化的，專業知識會隨著時代不斷更新，出現新興事物、新型產品等，這些新興事物是全世界的新興事物，具有國際性。作為國際語言，必然會出現英文翻譯需要我們了解和掌握。這就需要教師在大學英語教學過程中制作出所教的各專業知識與時代發展相結合的資源包，讓學生及時學習和自己專業相關的最新的，最前沿的英語知識。

（三）模擬“一帶一路”真實條件，充分利用多媒體和網絡教學。互聯網把我們帶入一個全新的時代，多媒體和網絡技術為教學提供了一個絕妙的空間和舞臺。“一帶一路”戰略的提出和實施，為大學生帶來了就業機遇，學生需要學習與市場動態相關的文化知識。教師可以在課堂上把“一帶一路”戰略的各個貿易往來國家當地民俗風情、語言風格等真實的信息制作成多媒體課件，創設符合時代發展的，以及生活和未來發展貼合的學習環境，提升學生的國際競爭能力。

目前大學教學雖然使用了多媒體和網絡教學，但是利用不夠充分，特別是網絡教學。教師可以結合學生的專業知識利用網絡與外國的大學生互動交流，來豐富學生的課堂和課下生活。還可以播放“一帶一路”的講座，讓學生了解 “一帶一路”拓展進程中的前沿信息和最新知識，以便于學生使用和查找。也可針對網上有關“一帶一路”的熱點問題讓學生們相互討論或進行案例分析等，這樣不但利于師生之間的溝通，還培養了學生的多元文化的理解能力和國際競爭意識。

三、結論

發展是當今世界面臨的共同問題，“一帶一路”抓住了“發展”這個解決一切問題的總鑰匙。其開放創新的理念適應了世界的多樣性。英語又是國際性語言，是走上國際舞臺的階梯。大學教師應當引導學生使用好語言工具來發揮出其專業優勢和才能，抓住“一帶一路”戰略帶來的時代信息，充分利用多媒體與網絡教學，在課堂上制作專業知識與時代發展相結合的資源包來填補大學生信息單一的缺陷。學校要建立校企合作機制，把課堂搬到技術崗位上，使得學生最終能盡快適應將來的工作，在競爭中展現自己的優勢。