初中有效作文指導路徑探析

【摘要】作文教學是初中語文教學的重要組成部分，學生寫作水平的高低直接影響著語文成績的好壞。作文教學也是教師進行語文教學的難點和薄弱環節。目前，作文教學中存在著一些突出問題：如未能充分調動學生的寫作積極性；閱讀、寫作教學脫節；作文訓練的計劃性不強，隨意性大；作文訓練缺乏完整的訓練體系；習作缺少應有的生活經驗和生活積累，學生關注生活不夠；等等。本文結合自身的教學經驗，提出了幾條提高作文教學的有效途徑。

【關鍵詞】作文教學 提高 有效

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0070-02

初中作文教學在語文教學中占有重要的地位，可以說作文教學是初中語文教學的半壁江山。葉圣陶先生在《同文教學的兩個基本概念》 中說道：“閱讀和寫作的訓練是語文教學中獨當其任之任。”[1]但現實作文教學中，很多教師教學方法存在不足，據相關調查顯示：作文教學有自己的教學系統的為8.9%，教師在作文教學中隨意性強的占71.8%，教師在作文教學中缺乏系統性的占90.3%。由此可見，很多老師的作文教學缺乏系統性編排，也沒有具體可操作的步驟。有的老師目光緊盯中考，讓七年級學生寫中考作文；有的老師讓學生寫隨筆代替有序訓練；有的老師要求學生寫好開頭和結尾，中間像穿糖葫蘆一樣串連故事，這樣拼湊出來的文章過渡不自然，邏輯性也不強，與新課標相去甚遠，教學效果不佳。

為了提高學生的語言表達能力，讓作文教學撐起語文教學的半壁江山，作文教學改革勢在必行。根據多年積累的教育教學經驗，我發現提高作文教學的有效途徑主要有以下幾點。

一、增加素材積累

作文教學中要想學生有話可寫，就必須靠平時多積累素材，積累的素材越多寫起文章來才會游刃有余，寫出的文章才會越精彩。積累寫作素材有多種途徑，而閱讀是積累寫作素材的最重要途徑之一。馮宗禮認為：“寫作教學是母語教育的重要組成部分，閱讀與寫作，就好像鳥的兩個翅膀，缺一不可。”[2]由此可見，閱讀和寫作是相互促進，相輔相成的，閱讀積累寫作素材分為課內閱讀積累和課外閱讀積累。

1.課內閱讀積累，遷移方法

教材的選文是學生學習閱讀和寫作的范本。每一篇課文在布局謀篇、表達順序等方面都有自己的特點，具有一定的示范性。葉圣陶先生曾經說過：“語文教材無非是個例子。”[3]閱讀教學應當引導學生感知、揣摩并在習作實踐中應用。教師在課堂教學中需要特別注重閱讀對寫作的指導作用，讓學生通過閱讀潛心會文在頭腦中建模，達到脫模創新，例如人教版教材第一單元朱自清的《春》 、老舍的《濟南的冬天》運用了許多的修辭方法使文章很美；劉湛秋的《雨的四季》則按時間的順序寫出了一年四季雨的特點。當第一單元學完后，老師可以引導學生仿寫一篇寫景作文，仿照《四季的雨》按一定的順序寫景，仿照《春》和《濟南的冬天》運用多種修辭方法為文章增色，很好地利用教材的示范作用，達到從閱讀文章到寫作文章的遷移，將寫作教學融入閱讀教學，以期取得“潤物無聲”的熏陶作用，達到寫作教學的有效性。

2.課外閱讀，豐富素材

一提到寫作文學生就害怕，老師就犯愁，究其原因老師們一致認為是學生課外閱讀太少。可見，有效地進行課外閱讀有助于學生的語言積累，促進學生寫作能力的提高。首先，為了不免學生課外閱讀流于形式，老師必須推薦與課堂內容有聯系，能夠形成遷移的精選少而精的作品，并要求學生兩周寫一次讀書筆記，養成良好的閱讀習慣。其次，引導學生從寫作的角度去進行課外閱讀，以寫作為切入點理解文章，積極主動地閱讀，感知作者選材的藝術性，布局謀篇的技巧遣詞造句的精準等等。可以讓學生抓住課外讀物的哪一點寫一篇小短文，這樣既可以促進學生思考，又讓學生進行有針對性、有效性的練筆。

3.感悟生活，體驗情感

寫作素材來源于生活，生活中的感情和經歷都是我們自己親身體驗的，那樣才能印象深刻，寫出的文章才會富于情感，也才能感動讀者。陶行知曾說過：“生活即教育，社會即學校，教學合一。”可見寫作的“源頭活水”來自生活，引導學生觀察生活，體驗生活，感悟生活，學生才能在寫作中寫真話、抒真情，寫出的情越真才能夠感人至深。教師要想辦法促進學生，主動地去感悟生活體驗豐富的情感。例如：每個月組織一次“我想悄悄說”的活動，將自己在生活中體會、感悟最深刻的真心話說出來。活動結束后，可以將自己說的故事寫成文章，這樣將說和寫結合起來，用自己真心感悟寫出的文章一定會是一篇好文章，也是一篇有效的寫作而不是記流水賬。

二、激發寫作興趣

寫作需要靈感，需要寫作興趣，最為老師進行作文教學時，一定要注重激發學生的寫作興趣，如果學生有了寫作興趣，寫作靈感來了，那么這堂作文課就可以達到事半功倍的效果。“興趣是最好的老師”作文教學一開始，如果充分調動的學生寫作的積極性，那么這堂課就成功了一半。老師可以用優美的語言，老師可以講故事啟發、誘導激發學生的寫作興趣；可以利用多媒體播放感人的視頻和音樂讓學生談談感受；也可以出示一些優美的詞句來激發寫作興趣；還可以激發學生的聯想，可以舉課文中的例子，如《從百草園到三味書屋》中由拔何首烏聯想到成仙；由赤練蛇聯想到美女蛇等，引導學生發揮想象、聯想，有位學生寫《我的校園》時，就由兩棟離得很近的逐夢樓和圓夢樓聯想到：“這讓我想起原來逐夢和圓夢僅一步之遙。”這篇文章因運用了聯想而增色不少。

三、加強寫作訓練

針對目前作文教學隨意性、盲目性的弊端，教師一定要為作文教學制定周密的計劃，便于對學生實施系統的、有效的訓練，全面提高學生的寫作水平。朱紹禹先生曾提出：“作文訓練必須納入系統、有序、科學的軌道。”[4]可見，提高學生作文水平，需要循序漸進的作文教學過程，要制定遠景目標和近期目標，因為作文能力是學生能力的綜合要求，應該有一個安排實施的順序，這是一個從單一到復雜，從單項到綜合由淺入深的過程。

1.合理安排內容

不能因作文教學耗時而忽視對學生的寫作訓練，應采取有效的方法加強對學生的訓練，訓練中遵循寫作規律，由易到難，由淺入深。一般初一以學寫記敘文為主，每次寫作都要制定合適的目標，分類、分任務完成。比如記敘文分為：寫景記敘文、記事記敘文、狀物記敘文、寫人記敘文等，寫人又可分為記一個人和兩個以上的人，進行逐一訓練，提高寫作能力。

2.采用多樣化的訓練形式

作文訓練不僅內容上要由易到難，編排合理，而且訓練形式也要多樣。例如，平時的小練筆和整篇文章將結合進行訓練，如此循環往復，逐步提高習作能力。又如，口頭語言與書面語言相結合。語文能力也就是訓練聽說讀寫能力，將說和寫有機地結合起來，能夠很好地將平時生活中練就的說的能力轉化為寫的能力，促進寫作水平的提高。第三，進行限時作文訓練。老師說明寫作要求，讓學生在一節課的時間內完成寫作。在寫作過程中教師有針對性的對部分學生進行當堂指導，這種當面指導對于學生的寫作有很大的幫助。現實教學中經常會出現這種情況：教師課后批閱的作文有很多學生根本懶得看，這種當堂指導作文相對于課后批閱作文來說，克服了學生不看老師批閱后作文的缺點，加深了學生的印象效果要好很多。第四，進行仿寫、改寫、擴寫、續寫等訓練。引導進行有效地仿寫，將學習的文章改寫，擴寫，并將故事續寫，掌握不同的寫作方法和技巧，同時還可以培養學生的創新意識，對寫作和閱讀都有益。

四、改變評價方式

改變以往學生寫老師改的單一的評價方式，運用多種方式對學生的作文進行評價。首先，老師每次作文教學之前制定目標，并向學生說明要求，評價時對照目標完成的情況加以評價，并及時講評，讓學生明白自己寫作的薄弱環節便于改正。其次，可以讓學生互評，分小組評，同桌互評，評價對方作文的優缺點，并針對讀不懂的地方提出疑問，這種評價有利于學生寫作能力的大面積提高。再次，可以借助QQ群，或者微信平臺進行師生，生生，家長與學生進行評價交流共同促進寫作水平的提高，實現有效作文教學。

總之，作文教學是一項長期的艱苦的而又細致的系統工程，在這項工程中，需要我們做的工作還很多。今后，我們要保留優良傳統，勇于開拓，在繼續探索有效作文教學的創新道路上，為發展學生的寫作能力不懈地努力奮斗，也愿我們辛勤澆灌的作文之花越開越嬌艷。

參考文獻：

[1]于漪：《弘揚人文改革弊端——關于語文教育性質觀的反思》，《語文學習》1995年第6期。

[2]葉圣陶：《葉圣陶教育文集》第三卷，人民教育出版社1994年版。

[3]方明：《陶行知教育名篇》，教育科學出版社2005年版，第2頁。

[4]朱紹禹：《中學語文課程與教學論》，東北師范大學出版社2006年版，第175頁。

作者簡介：

馬小原，女， 漢族，安徽省安慶市人，安徽師范大學文學院在職研究生，安徽省潛山縣第四中學老師，學科：語文。