論提升歸國青年導(dǎo)師的指導(dǎo)質(zhì)量

楊英

摘要：目前研究生招生規(guī)模大幅度擴張，新增導(dǎo)師隊伍中的歸國青年碩士生導(dǎo)師數(shù)量與日俱增。本文針對歸國青年導(dǎo)師在研究生指導(dǎo)中存在的問題，著眼于人才質(zhì)量、崗位培訓(xùn)、自我提升及制度保障，探討從引進高質(zhì)量人才、加強崗位培訓(xùn)、提升學(xué)術(shù)水平、健全遴選制度、強化任期考核五個方面全面提升歸國青年導(dǎo)師的指導(dǎo)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：青年導(dǎo)師；指導(dǎo)質(zhì)量；碩士研究生

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）46-0054-02

碩士研究生教育在高等教育結(jié)構(gòu)中處于中間層次，是研究生教育的開端，對高層次人才的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。而決定碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是導(dǎo)師的指導(dǎo)質(zhì)量[1]。近年來，隨著研究生招生規(guī)模的急劇擴大，我國高校碩士研究生導(dǎo)師數(shù)量與日俱增，其中新增導(dǎo)師以歸國青年教師為主。再加上目前國內(nèi)經(jīng)濟的高速發(fā)展及科學(xué)技術(shù)的日新月異，選擇回國創(chuàng)業(yè)或就業(yè)的海歸博士數(shù)目還在不斷增加，因此歸國青年教師已成為研究生培養(yǎng)過程中一支新興的、最具活力的力量。相比國內(nèi)青年教師，他們視野開闊、創(chuàng)新意識強、精力充沛、滿懷熱情，對學(xué)生飽含愛心，對未來充滿希望，在研究生培養(yǎng)中起著承上啟下、繼往開來的作用。然而這些青年導(dǎo)師由于缺乏指導(dǎo)意識與經(jīng)驗，且由于文化背景的差異、留學(xué)的艱辛、孤獨及封閉，造成部分歸國青年教師不適應(yīng)，具體表現(xiàn)為不同形式的交流與協(xié)作障礙，具體事務(wù)處理不合時宜，在研究生指導(dǎo)的成效上進展緩慢甚至受阻。因此加強青年導(dǎo)師隊伍建設(shè)，提高歸國青年導(dǎo)師對碩士研究生的指導(dǎo)質(zhì)量具有重要意義。據(jù)悉，在越來越重視國際化的今天，國內(nèi)各大高校、科研院所紛紛不惜重金引進大量歸國博士，提供相應(yīng)的科研配套經(jīng)費，并形成了系列成熟的有關(guān)國外博士人才在引進、待遇、考核、職稱評定等方面的文件政策，足見用人單位對歸國青年教師的重視。各研究生培養(yǎng)單位也制定了嚴格的導(dǎo)師崗位培訓(xùn)制度、導(dǎo)師遴選制度、導(dǎo)師管理制度及導(dǎo)師考核制度，以保障歸國青年導(dǎo)師的指導(dǎo)質(zhì)量。然而這些制度多限于學(xué)習(xí)文件和規(guī)制，在選聘和考核制度上主要以歸國青年教師的科研成果作為衡量指標(biāo)，忽略了青年導(dǎo)師提高指導(dǎo)質(zhì)量的非科研因素，并且在很多制度上的規(guī)定也是粗線條的，不具體、不全面。據(jù)我們了解，牛津大學(xué)通過完善研究生導(dǎo)師管理制度，強化導(dǎo)師指導(dǎo)責(zé)任意識，加強導(dǎo)師的選聘和培訓(xùn)，將教學(xué)和指導(dǎo)列入高校及教師的評價體系等改革舉措，藉以保障與提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，須通過全面的、細化的、人性化的人才引進、崗位培訓(xùn)、選拔制度、考核及監(jiān)督制度的制定與實施，建立歸國青年導(dǎo)師質(zhì)量保障長效機制，切實有效地提高歸國青年導(dǎo)師的指導(dǎo)質(zhì)量[2]。

一、提高標(biāo)準(zhǔn)，引進高質(zhì)量人才

高質(zhì)量的青年教師隊伍是提高歸國青年導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量的基本保障。以中國石油大學(xué)（北京）為例，自2000年到現(xiàn)在，每年從美國、德國、加拿大、日本等國的國際知名院校及科研院所積極引進急需的國外優(yōu)秀人才。對歸國青年教師的海外就讀院校，要求其綜合排名占世界前200位。這除了考察學(xué)歷背景，在人才引進時，嚴格考察歸國博士的科研、教學(xué)及交流能力，實行競聘制，對人才質(zhì)量嚴格把關(guān)。目前，在歸國青年教師隊伍中，以30-35歲年齡段為主，超過80%。這些青年導(dǎo)師具有視野開闊、思想新穎、科研能力突出、與學(xué)生易于交流的特點。經(jīng)過培養(yǎng)，這些歸國青年導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)上往往能中西結(jié)合，能夠有效地指導(dǎo)碩士研究生。

二、加強崗位培訓(xùn)，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)

引進與培養(yǎng)并重，才能有效提升歸國青年導(dǎo)師的指導(dǎo)質(zhì)量。培養(yǎng)單位要創(chuàng)造條件對新聘任的歸國碩士生導(dǎo)師進行崗前培訓(xùn)，使其對研究生的指導(dǎo)“接地氣”。崗前培訓(xùn)不僅包含相對固定的文件學(xué)習(xí)，還包括形式多樣的交流、觀摩與實踐。首先，組織歸國教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)政策文件。第二，定期舉辦導(dǎo)師交流座談會，請資深導(dǎo)師介紹經(jīng)驗與指導(dǎo)研究生的方法、體會及研究生的管理等，并要求歸國青年導(dǎo)師要自覺參與。第三，開展現(xiàn)場觀摩。組織歸國青年導(dǎo)師現(xiàn)場觀摩研究生開題和畢業(yè)答辯，要求青年導(dǎo)師參加優(yōu)秀課題組的小組會議。最后，開展協(xié)助指導(dǎo)。讓歸國青年碩士導(dǎo)師協(xié)助資深導(dǎo)師指導(dǎo)1～2名研究生，完成一個周期的科研工作，理解研究生培養(yǎng)過程中的日常管理，然后再上崗獨立指導(dǎo)。

三、健全遴選制度，夯實基礎(chǔ)

實行全面、人性化與嚴格的遴選制度。對青年導(dǎo)師的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平、職業(yè)道德與人格品行多方面進行綜合考察。以我校化學(xué)工程學(xué)院遴選碩士生導(dǎo)師為例，要求具有碩（博）士學(xué)位的歸國青年教師近三年有至少3篇第一作者SCI/EI論文，一項省部級或國家級科研項目，并且具備一年的留學(xué)經(jīng)歷，就有資格參評碩士生導(dǎo)師。對來校工作的時間、教師的教學(xué)能力與職稱均沒有要求。聘任選拔工作遵循公正、公開、平等、競爭擇優(yōu)的原則，實現(xiàn)聘任工作的法制化、規(guī)范化管理。

四、加強任期考核，完善評價體系

目前，國內(nèi)大多數(shù)高校在研究生培養(yǎng)上實行導(dǎo)師制。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，然而，這種導(dǎo)師制還是“終身制”，這導(dǎo)致部分青年導(dǎo)師放松對自己的要求，削弱對研究生的指導(dǎo)，使指導(dǎo)面臨低效性[3]。因此，必須打破這種“終身制”，建立考核、激勵機制，完善評價體系，規(guī)范導(dǎo)師指導(dǎo)，按不同學(xué)科建立多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)來衡量青年導(dǎo)師；另一方面對導(dǎo)師的指導(dǎo)能力作客觀公正的評價。依據(jù)考核結(jié)果，每年對導(dǎo)師的績效與崗位進行動態(tài)調(diào)整，與青年導(dǎo)師的自身利益休戚相關(guān)，使其“居安思危”；同時也提高了青年導(dǎo)師在指導(dǎo)方面的競爭意識，提高指導(dǎo)效率。其次，青年導(dǎo)師要認真總結(jié)自身研究生培養(yǎng)等工作方面的得失，積累經(jīng)驗教訓(xùn)。對自己的政治思想與工作態(tài)度、業(yè)務(wù)水平與工作成績、對指導(dǎo)學(xué)生的工作量（指導(dǎo)學(xué)生選課、指導(dǎo)學(xué)生閱讀、寫作與發(fā)表文章）、課堂教學(xué)（主要評價教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果）等方面進行綜合評價[4]。最后，學(xué)校對學(xué)院考核、導(dǎo)師自評、學(xué)生評議的結(jié)果進行復(fù)核，以確保考核結(jié)果的真實性，最終確定考評結(jié)果。

五、樹立終身學(xué)習(xí)理念，提升學(xué)術(shù)水平

俗話說，活到老，學(xué)到老。對于活躍在指導(dǎo)碩士研究生一線的青年導(dǎo)師而言，同樣也不例外。歸國青年導(dǎo)師雖然具有很好的知識儲備，但面對如何指導(dǎo)研究生對不斷變化的科研課題開展研究，還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷給自己“充電”。基于此，青年導(dǎo)師必須樹立終身學(xué)習(xí)與繼續(xù)學(xué)習(xí)的理念，不斷提升自身學(xué)術(shù)水平。青年導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平越高，學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力就越強，指導(dǎo)就越有效。青年導(dǎo)師提升自身學(xué)術(shù)水平，可從以下三個方面努力：一是正確定位。高校青年教師除了科研，還要進行教學(xué)、項目申請、學(xué)科建設(shè)等工作。在紛繁復(fù)雜的工作中，只有將提升科研能力作為教師職業(yè)發(fā)展的重點，才能引領(lǐng)青年教師不斷提高自身學(xué)術(shù)水平。二是勤于學(xué)習(xí)。要時刻關(guān)注本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科最新理論進展，及時學(xué)習(xí)本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科最先進的研究方法。除了文獻學(xué)習(xí)，多向?qū)W術(shù)前輩、專家學(xué)。在學(xué)習(xí)方式上，走出去交流與請進來溝通相結(jié)合。三是善于合作。首先與自己的研究生合作，在相互學(xué)習(xí)、反思、研究的互動中，使學(xué)術(shù)水平持續(xù)得到提升；其次與不同學(xué)科的專家開展合作研究。高質(zhì)量的研究成果往往來自于交叉學(xué)科，不同學(xué)科的相互影響與啟迪有利于創(chuàng)新思維的形成，這樣不僅提升學(xué)術(shù)水平，還開闊視野。

六、總結(jié)

歸國青年導(dǎo)師的指導(dǎo)質(zhì)量關(guān)乎研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。歸國青年導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量的提升，不僅需要高質(zhì)量的人才基礎(chǔ)與嚴格的制度保障，還需要青年導(dǎo)師自身不斷的進取、努力及用人單位長期的培養(yǎng)、關(guān)愛。因此，本文以提高歸國青年碩士導(dǎo)師的指導(dǎo)質(zhì)量為目標(biāo)，通過全面的、細化的、人性化的人才引進、培訓(xùn)、制度、考核及監(jiān)督制度的制定與實施，建立歸國青年導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量的長效保障機制，希望能切實有效提高歸國青年導(dǎo)師的指導(dǎo)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]周蘭芳.淺析導(dǎo)師的指導(dǎo)能力與研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)系[J].學(xué)科探索，2013（，9）：36-37.

[2]高慧，黃金宇.青年碩士生研究生導(dǎo)師能力提升路徑研究[J].藥學(xué)教育，2015，（31）：18-21.

[3]范建剛.碩士生導(dǎo)師“指導(dǎo)低效困境”的形成機制探析[J].學(xué)位與研究生研究，2012，（11）：67-71.

[4]祿保平，曹珊，曹健美.提高中醫(yī)院院校研究生導(dǎo)師指導(dǎo)能力的若干思考[J].河南中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2008，（23）：87-89.