基于微信平臺的移動教學設計研究

孫立群

摘要：隨著移動通信技術的快速發展和智能手機功能的顯著提升，豐富多樣的學習資源為學習者實現移動學習提供了便利，學習者可根據實際需求隨時隨地進行學習，擺脫時間和空間的束縛，適應現代生活節奏。本文通過對微信端移動學習的研究，提出了一種基于微信端的分層次的移動教學設計的方法，為微信端移動學習課程的開發提供了理論依據。

關鍵詞：移動學習；微信；教學設計

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）46-0229-02

一、移動學習時代的到來

關于移動學習的研究最早是由2000年美國加州伯克利分校（UC Berkeley）的人機交互研究室啟動了“Mobile Education”（移動教育）的項目開始的，自此，國外教育界和無線電開發商都開始關注“M-learning”的研究和實踐。國內也對移動學習展開了研究，但在移動互聯網和移動終端發展成熟以前，移動學習主要的研究集中在建立移動學習服務站，并由移動項目研究機構給學習者提供移動學習的設備，這時候的移動學習還被技術的發展局限著，能使用移動設備進行學習的人群也是少數。移動互聯網的興起和移動終端設備的廣泛使用，使移動學習在技術和接觸范圍上不再存在障礙，學習得以打破時空限制，實現真正的“移動”學習。那么國內的學習者是否為利用智能移動終端進行學習做好了準備呢？根據企鵝智庫2016年發布的統計數據顯示，每一天使用移動終端超過一小時的用戶比例是81.5%，而每天超過3小時的重度用戶比例為46.6%，說明在今天中國的用戶已經基本完成了從PC端向移動端的遷移，這也為移動學習的推進奠定了必要的物質基礎。縱觀目前的移動端學習現狀，各種學習類手機APP大行其道，例如，用來背英語單詞的手機應用“百詞斬”，拍照搜題的手機應用“作業幫”，都擁有大量用戶基礎和粉絲口碑，新浪更是推出了“在線教育APP風云榜”，每周對各類教育類APP進行排名。但此類APP的開發和維護都需要專業的技術和內容研發團隊，對于優質內容的生產者而言技術進入的門檻較高。除了各種手機應用，基于微信平臺的各種學習類公眾號也是移動學習的一大陣地之一。微信自2011年誕生以來，截止到2016年共吸引了8億注冊用戶，更有數據顯示，用戶獲取信息的首選渠道是社交軟件，可見，將微信公眾平臺用于移動學習的載體是有著廣泛的受眾基礎的。學習者通過移動終端設備主要是智能手機設備獲取知識，搜索引擎在此過程中給予了學習者大力支持，而社交網絡的興起更是改變了學習者信息接入的渠道，據2016年美國皮尤研究中心公布的最新研究報告稱，目前高達62%的美國成年人通過社交網站來獲取新聞。雖然目前國內還沒有相關數據，但從全球發展趨勢來看，國內的手機用戶使用社交渠道來獲取信息的數量不會低于全球平均水平，在各類社交軟件中，微信更是其中的領頭羊，這就意味著在移動學習的“陣地”中，微信平臺不可缺位。

二、基于微信端的移動學習

微信（Wechat）是騰訊公司在2011年推出的一款即時通信軟件，可以發送文字、圖片、語音和視頻，除了運營商收取流量費用以外完全免費，除此之外，微信支持IOS、安卓等五大手機操作平臺。方便快捷的交流方式，跨平臺的兼容性都使微信一躍成為國內用戶群最龐大的即時通信類手機應用。目前微信提供的服務主要集中在三個層次，首先是信息的傳輸。微信可以傳輸的信息形式多樣，可以是文字，也可以是圖片和視頻。除了點對點的傳輸方式之外，微信還支持群組功能，方便多人集體討論。其次，微信朋友圈的信息分享。隨著微信用戶群的擴大，微信朋友圈儼然成為了眾多用戶的信息入口，并且形成了路徑依賴。除了以上兩大常用功能外，騰訊公司又推出了微信公眾號服務，作為開放的自媒體平臺，微信公號的應用廣泛，其中不乏大量教育人士利用微信公號開展教育教學活動。微信公號儼然已經是移動學習領域里又一次新的探索。針對微信平臺開展的移動學習究竟有哪些優勢呢？首先，移動學習一直致力于教學時空的拓展，使知識的學習不受教室和課時的限制，讓學習者根據自身需求來自行安排學習任務，基于移動網絡的終端設備為移動學習提供了技術上的保證，微信作為一款即時通信軟件，在信息的傳遞、交流方面表現出色，隨時隨地的信息傳輸使學習時間和地點變得更加自由。其次，充分利用碎片化時間，使用拼圖模式學習知識。微信信息短小精悍，通常一篇文章只包含一個小知識點，學習時間自由且碎片化，能合理利用時間卻不會引起學生反感，經過時間的積累最終完成知識的拼圖。

三、微信端移動學習的教學設計

1.知識內容要符合移動端認知特點。移動學習的用戶由于時間和空間的自由性，往往注意力不能長時間集中，學習方式呈現碎片化的趨勢。這就意味著在微信端推送的學習內容在體裁上要短小精悍，有研究顯示，在微信朋友圈中最容易得到轉發的文章長度在1萬字左右，太短的文章往往過于淺顯沒有深度得不到傳播，而過長的文章在閱讀中往往耗盡了學習者的耐心。在學習內容的設計上可以采取多種形式，圖片、語音、視頻等各種多媒體元素的合理運用可以加深學習者對學習內容的直觀理解，加深印象。

2.充分利用微信平臺的社交屬性進行分層教學。微信作為一款社交媒體，傳播中更注重關系的構建，這樣就使得信息的交流回歸到網絡拓撲和部落結構，一方面改變了信息傳播的路徑，另一方面也為信息的傳播帶來了新契機：信息在社交媒體中是流動的。作為全球最大的數字消費市場研究機構，Globalwebindex近年來一直致力于研究數字媒體消費，并按季度輸出《社交網絡報告》。2015年9月，GWI發布《2015第三季度社交網絡報告》，報告數據再次顯示：社交平臺對用戶黏性巨大。在將微信社交平臺應用到教學的過程中可以兼顧學習者個性實施分層教學方式。

第一個層次是基礎知識層。對于教學中的基礎知識可以利用微信公眾平臺的信息發布功能建立基礎知識庫，方便學習者在自學過程或者特定應用場景下查詢相關知識，一方面可以實現知識的跨時空傳遞，另一方面也可以減輕教師的勞動強度。第二個層次是討論層次。微信的群組功能可以幫助移動學習者形成社群，這些社群或是基于共同的目標，或是基于某一場景，社群中的成員可以通過手機微信進行實時的交流，或者形成眾多社群成員的討論，或者形成成員一對一的交流，在此過程中加深學習內容的理解，調整自己的知識結構，完成自身意義的建構。討論交流可以采用多種形式，文字、語音、視頻等都是微信平臺可以支持的方式。第三個層次是師生一對一溝通層次。在溝通的過程中，可以針對具體學習者的問題單獨解答，是個性化教學的體現，由于學生學習過程中水平參差不齊，往往教師在照顧大多數同學學習進度的同時會忽視一部分學習者的學習狀態。

3.課程教學內容之外的泛在學習。斯坦福大學榮譽校長約翰·斯通出席“2002年北京中外大學校長論壇”在接受媒體采訪時指出，學生在大學期間50%以上的知識與技能是從伙伴或同學那里學到的，而不是從課堂或教授那里學到的，人際通信交流的本質就是學習。

四、總結和思考

教育與學習的重要性人盡皆知，但如何教育和學習卻是人們一直在思考的問題。移動時代為學習打開了一扇新的大門，使得教學者在新的媒體環境下對學習進行了探索，微信并不是為學習而設計的，但是卻對用戶有著巨大的黏性，這就要求教師在使用微信作為移動學習載體的時候要揚長避短，發揮微信作為信息入口的優勢。本文對于微信端移動教學給出了分層教學設計方法，但該方法還有待在進一步的教學中進行試驗和總結。技術的進步總會帶來教育方法和理念的變革，但是我們相信教育依靠著技術的發展將會朝著更好的方向前行。

參考文獻：

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