淺談互聯(lián)網(wǎng)+時代下成人高等教育教學(xué)管理模式的新發(fā)展

孫靜

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展對成人高等教育教學(xué)的發(fā)展提出了新的要求，本文在論述互聯(lián)網(wǎng)+時代下“互聯(lián)網(wǎng)+成人高等教育”這一新模式，并指出這一模式的運(yùn)用首先需要注意成人高等教育觀念的創(chuàng)新、教育教學(xué)組織體系的創(chuàng)新以及評價體系的創(chuàng)新，以更好地闡述這一新模式，促進(jìn)成人高等教育在互聯(lián)網(wǎng)這一大背景下的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：成人高等教育教學(xué)管理；互聯(lián)網(wǎng)+；新模式

中圖分類號：G720 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）47-0012-02

一、互聯(lián)網(wǎng)+時代下成人高等教育教學(xué)管理存在的問題

要想促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+時代下成人高等教育的發(fā)展，我們就必須明確在此背景下成人高等教育教學(xué)發(fā)展中的不足與缺陷，在有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，針對不足，結(jié)合時代要求，才能更好地創(chuàng)建新的教學(xué)與管理模式。

1.管理和辦學(xué)模式依舊單一。雖然互聯(lián)網(wǎng)+對于人們來說并不是一個陌生的概念了，成人高等教育界也在努力地探求信息技術(shù)與成人教育的有機(jī)結(jié)合，但是效果并不顯著。在管理模式上和辦學(xué)模式上依舊單一。主要表現(xiàn)為：成人高等教育的辦學(xué)主體主要為校內(nèi)辦學(xué)，而專門為成人設(shè)置的校外辦學(xué)基地少之又少，沒有嘗試運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)這一媒介為成人高等教育開設(shè)新的教育教學(xué)路徑；學(xué)校教學(xué)缺乏與社區(qū)、企業(yè)等互動與交流，這就使得學(xué)生很難在第一時間將所學(xué)知識付諸實(shí)踐，大大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果；成人高等教育辦學(xué)模式主要有自考、夜大、函授以及脫產(chǎn)，但是在實(shí)際中大多采取函授的教學(xué)方式，即以自學(xué)為主，面授為輔。此外，多數(shù)開辦成人高等教育的學(xué)校都較注重學(xué)歷教育，特別是本科學(xué)歷教育，這就限制了職業(yè)教育及其他非學(xué)歷教育的發(fā)展。在此背景下，以互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為契機(jī)，建立“互聯(lián)網(wǎng)+成人高等教育”的新模式是改進(jìn)這一不足的有效之策。

2.教育觀念滯后，特色缺失。由于承擔(dān)成人高等教育任務(wù)的主體——普通高校，從自身利益出發(fā)，把主要精力都投入到了全日制本科及以上教育的發(fā)展上，成人教育在培養(yǎng)人才的重要性方面被忽視，有的學(xué)校甚至將成人教育所收取的費(fèi)用作為一種額外收益。許多教師更是不愿意花精力去研究成人教育的創(chuàng)新與發(fā)展路徑。這種較落后的觀念，在很大程度上限制了成人教育與繼續(xù)教育的發(fā)展。更無從談起在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，對互聯(lián)網(wǎng)這一媒介的應(yīng)用。另外，由于受單純的追求學(xué)歷教育的思想誤導(dǎo)，許多成人高等教育學(xué)校招生對象也比較單一，以應(yīng)屆高中生和中等職業(yè)生為主，致使其在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式上照搬照抄普通高教，成人高等教育失去了其應(yīng)有的特色和待遇，與社會的聯(lián)系受到阻礙，成人高等教育的功能與作用的發(fā)揮也大打折扣。

3.能力培養(yǎng)注重不夠。由于成人高等教育對象差異性較大，入學(xué)前學(xué)習(xí)能力與水平參差不一，所以教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)需求很難把握，長期如此，造成了教師只會根據(jù)自己的教學(xué)安排，講授一些基本的理論知識，并且大多采用滿堂灌的方式，考試前，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)與背誦。在這種教育方式下，往往只能培養(yǎng)出許多在卷紙上得到高分的畢業(yè)生，而在實(shí)際能力方面的增長卻收效甚微，忽視了互聯(lián)網(wǎng)+時代下對人們能力的要求，違背了現(xiàn)階段成人高等教育的目標(biāo)——以培養(yǎng)技能型人才為主。

二、創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+成人高等教育”的教育教學(xué)新模式

以解決成人高等教育現(xiàn)存的問題為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)的大發(fā)展為契機(jī)，結(jié)合自身專業(yè)知識，本文提出了“互聯(lián)網(wǎng)+成人高等教育”這一新模式。“互聯(lián)網(wǎng)+成人高等教育”，顧名思義，就是在信息技術(shù)不斷發(fā)展的大背景下，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)成人高等教育的理念、形式與方法等方面的革新與創(chuàng)造。當(dāng)然，這種模式并不是互聯(lián)網(wǎng)與成人高等教育的簡單相加，也不是以往的在成人教育教學(xué)與管理中對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的簡單運(yùn)用，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與成人高等教育的深度融合與內(nèi)嵌，將互聯(lián)網(wǎng)打造成落實(shí)成人高等教育的優(yōu)質(zhì)平臺。發(fā)展與運(yùn)用這一模式，首先需要做到以下幾方面的創(chuàng)新：

1.成人高等教育教學(xué)觀念的創(chuàng)新。在“互聯(lián)網(wǎng)+成人高等教育”的新模式下，教育教學(xué)的管理也將更加信息化、制度化和規(guī)范化。除了有規(guī)范的學(xué)生教學(xué)管理系統(tǒng)，包括學(xué)籍管理、學(xué)生成績管理、學(xué)生畢業(yè)等常規(guī)的子系統(tǒng)外，較之以往的以B/S為基礎(chǔ)的教學(xué)管理系統(tǒng)，這一新模式在知識的傳遞范圍和方法上也將得以突破傳統(tǒng)：即在開設(shè)有成人高等教育課程和專業(yè)的學(xué)校中，建立專門的成人高等教育網(wǎng)絡(luò)平臺和系統(tǒng)，并雇傭?qū)I(yè)的成人教育教師，在教授一定理論知識的基礎(chǔ)上，在規(guī)范化的體系下，人們可以打破教育者和受教育者的界限，不論身份、年齡和地域上的差異，定期上傳自己在實(shí)際生活中的有益經(jīng)驗，下載借鑒自己所需要的、對自身發(fā)展有利的理論知識，也可以提出疑問讓平臺的管理者或者其他成人高等教育的參與者進(jìn)行解答。當(dāng)然，這些都是要計入考核，作為最終成績的一部分。因此，要想發(fā)展和運(yùn)用好這一平臺，就要創(chuàng)新成人高等教育的理念。在這里，成人高等教育不再是可有可無的存在，不再是高校增加額外收益的途徑，而是一個優(yōu)秀的教育平臺，特色的成人高等教育教學(xué)模式，在這里，沒有傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，沒有考前的死記硬背，所有的教育者都是平等的，平等地享受教育、汲取知識、分享經(jīng)驗，所有的教育者又都是有個性的，根據(jù)自己的專業(yè)需求，借鑒不同的知識，發(fā)展不同的興趣愛好，使自己成為一個獨(dú)特的、有想法有個性的人。

2.成人高等教育教學(xué)組織體系上的創(chuàng)新。互聯(lián)網(wǎng)+成人高等教育這一新模式，創(chuàng)新觀念是前提基礎(chǔ)，改革組織體系則是重要途徑。首先是要創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)+下的成人教育課程體系。當(dāng)然，這一新模式下的課程體系并不是簡單的網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)視頻的相加，還需要合理的課程結(jié)構(gòu)、課程形式以及課程目標(biāo)和方法。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，人們不是面對面的教學(xué)，無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正面的監(jiān)督，要想保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，要想使學(xué)生在海量的網(wǎng)絡(luò)課程中有所受益，就要以新穎的形式和內(nèi)容吸引學(xué)生，就要解決學(xué)生所需。結(jié)合之前所論述的學(xué)生自主上傳、下載所見所想所需，讓學(xué)生把握課程內(nèi)容的主要方面，在大的課程體系上構(gòu)建自己的課程體系及內(nèi)容。最后是要在學(xué)生中傳播新的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生接受和運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“互聯(lián)網(wǎng)+成人高等教育”教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，必然同以前學(xué)生們所接觸到的學(xué)習(xí)模式有所不同，這就要求學(xué)生盡快地接受新的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變以往陳舊的學(xué)習(xí)觀念，并養(yǎng)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣，以更好地在互聯(lián)網(wǎng)這一媒介下，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)的發(fā)展，促進(jìn)成人教育教學(xué)管理模式的革新以及成人教育的發(fā)展。

3.成人高等教育教學(xué)評價體系的創(chuàng)新。評價是教育教學(xué)和管理中重要的一環(huán)，新的成人高等教育教學(xué)管理新模式必然也少不了新的評價體系。“互聯(lián)網(wǎng)+成人高等教育”教學(xué)管理新模式的評價體系中，至少包括兩個方面的內(nèi)容：一方面是學(xué)生對于所接觸到的網(wǎng)絡(luò)課程資源的評價，對于自身的發(fā)展是否有意義，是否符合自己的需要，是否有學(xué)習(xí)的價值，以及學(xué)生對平臺建設(shè)和管理者的評價，是否真正用心在為學(xué)生的發(fā)展著想，是否以學(xué)生為本，是否為學(xué)生的學(xué)習(xí)與交流提供便利，等等。另一方面則是教師對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評價，建立適合新模式的學(xué)生評價體系和考核機(jī)制，適時地掌握和跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，最后對學(xué)生進(jìn)行全方位的、整體的評價，在了解學(xué)生整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上考慮是否頒發(fā)學(xué)業(yè)證書。

通過以上幾點(diǎn)的革新，建立健全“互聯(lián)網(wǎng)+成人高等教育”教學(xué)管理的新模式，不僅順應(yīng)時代潮流，更為成人高等教育的發(fā)展奠定新的基礎(chǔ)，當(dāng)然，我們也應(yīng)看到，這一模式不是萬能的，任何學(xué)習(xí)也都不能拘泥于一種方式，我們還要隨著社會的發(fā)展，不斷地探究教育發(fā)展新路徑。

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