試論高職英語教學中“支架式教學”的應用

劉 瓊

試論高職英語教學中“支架式教學”的應用

劉 瓊

高職英語教學中，支架式教學具有較大的意義。該階段的學生已經有一定英語知識與學習能力的積累，發揮學生主動性學習的教學具有可實施的空間。在具體操作上還需要不斷地進化升級，提升學生的配合度與學習感受，從而優化教學效果。

高職英語 “支架式教學” 應用

高職英語雖然積累的較長的教學經驗，但是仍舊存在普遍英語水平不高的狀態。與學生自身學習綜合能力相對偏弱有一定關系，同時與教學方法缺乏貼合性有一定聯系。而在高職英語中運用支架式教學，相對而言可以有效的改善學生學習能力，形成學生更為自主獨立的學習效果。

一、支架式教學基本概念

支架式教學源于前蘇聯心理學家的研究，主要強調教學需要充分意識到學生的主體與中心位置，讓學生能夠在學習的培養下形成相對獨立自主的學習能力。而具體的操作上則是由教師提供教學情境與條件，通過專業的教學設計與具體活動內容來讓學生擁有必要的學習條件，讓學生受到積極的引導而逐步的形成一種獨立自主的學習狀態。而這些為學生提供的學習條件與引導就是教學中的“支架”，由相關元素來構建學生的學習能力。當“支架”清除后，學生因為在這個學習過程訓練中形成了一定經驗與技術的積累，從而可以有效的形成自身的知識學習與建構工作，從而讓教學發揮效果。

二、支架式教學基本內容

支架式教學主要由五部分構成，首先需要對支架的構建，要填充教學內容、主題與具體操作活動方法設置；其次要構建教學情境，需要讓教師引領學生進入到一種教學氛圍與情境當中，而后調動學生學習激情來不斷深入知識探討；其三是要讓學生形成一種自主探究的狀態，教師在其中可以形成一定引導，但是不能代替學生自主學習的操作，但是也不能完全放任學生不管，要起到監督觀察與引領的作用，讓學生成為學習的主體，教師充當助手的角色。要在自主探究過程中，讓學生因為教師的適宜引導與啟發來更好的拓展后續學習。教師的參與比例要逐步縮減，學生參與度要逐步提升，到最后就是讓學生形成一種獨立完成學習任務的狀態。其四，可以通過小組學習的方式來發揮學生團體之間分享互助的學習氛圍，這樣也是學生自主學習的一部分。讓學生之間互相的發問、分析、解決問題，讓知識得到充分的共享與互助；其五，需要做好學習成果的評價。具體評價上要充分的依據學生綜合情況而定，要保證對學生的充分激勵，讓學生能夠意識到揚長避短的學習方法，盡可能的發揮自身學習長處，通過別人的經驗來避免自身短處。

三、支架式教學應用在高職英語中的注意事項

（一）充分凸顯學生主體位置

要將課堂還給學生，要意識到培養學生自主學習的能力，提升學生對課堂教育的參與度，同時所有的教學活動設計與建構都需要依據學生的需求而展開，要服務于學生，而不是讓學生強制性的接受教師的教學意志。要多鼓勵學生思維與分析，同時積極肯定其思考成果，提升其自主學習研究的信心與動力。讓學生多體會高職英語學習的樂趣。

（二）教學情境與技巧的提供

教師要逐步的改善以往習慣性的教學傳統方式，應該適宜的作出教學改良，優化教學手段、方法與內容，讓語言新舊變革能夠得到有效銜接與轉化。教學中要多闡述有趣的語言文化，通過讓學生更多的接觸不同文化來更深入的了解語言本身。教師要提供一定輔助，要讓學生掌握最為便捷的學習方法、平臺、模式，讓學生通過自我的嘗試與體會來選擇最適合自己的學習條件構建。例如當下有許多的英語學習aPP平臺，記憶單詞的有“知米”，智能詞典與翻譯工具有“有道詞典”，這些都極大有助于學生英語學習。在英語學習中，學生掌握科學的學習方法可以更大程度的提升學習效率。因此，除了知識內容的傳送，要注重最新英語學習技術的傳授，這樣有助于學生在自主學習中發揮更強的主動能力。

（三）注重教學互動

無論是師生互動還是學生之間的互動，良好的互動都可以有效的讓信息得到分享，提升學生的知識面，優化學習成效。要通過多種學習問題或者任務的構建來打造互動溝通的基礎條件，讓師生能夠圍繞一定情境來討論分享。通過互動溝通，可以做出溝通總結，教師可以了解學生的情況，學生也可以更多的從中得到信息的獲得。

（四）注重分層教學的運用

要注重分層教學的運用，依據不同學生情況做針對性的教學內容、引導與評價。要配合分層教學的展開，將學生分為優、中、差不同水平，而后依據學生設計情況做針對性教學安排。同時也需要意識到，支架式教學的運用并不是單一教學理論的應用，實際運用中需要聯合多種教學理論與方法，從而才能達到教學的最優效果。要讓各種教學方法與理論得到取長補短，相互支撐的功效。

四、結語

高職英語中應用支架式教學屬于當下較為適用且潮流的教學方法與理念，需要不斷的依據時代發展來優化提升。要對教學具體手段、內容、方式做不斷的調整，提升教學成效，讓教學理論與時俱進。

[1]周捷．關于高職英語教學中“支架式教學”的應用探討[J]．北方文學（下旬刊）,2015(9)：170．

[2]王睿穎．高職英語教學中“支架式教學”模式的應用探討[J]．英語廣場(下旬刊),2015(9)：112～113．

[3]周維鈺．支架式教學模式在高職英語閱讀教學中的應用研究[J]．現代交際,2015(6)：194～195．

西安航空職業技術學院）

劉瓊（1982-），女，河北淶源人，研究生，講師，研究方向：英語教育。