搭建高職院校思政課實踐教學“雙融合”平臺芻議

王凱文

摘 要： 思政教育是高職院校教育體系中十分重要的組成部分，在教學改革不斷深入的背景下，創新和完善思政課程實踐教學，構建“雙融合”教學平臺，是非常必要的。“雙融合”實現了理論與技能的統一，與高職院校的教學理念、教學目標相吻合。本文以“雙融合”平臺構建為內容，對其在高職院校思政課實踐教學中的應用進行研究和分析。

關鍵詞： 高職院校 “雙融合” 實踐教學

引言

從概念的角度分析，課程體系是根據人才培養目標設計的知識、能力及素質的框架結構，它將一個時代的政治、經濟及文化科技反映在教育中。高職院校“雙融合”實踐教學，是將專業技能與綜合文化素質教育進行融合，這種課程體系的優勢符合當代市場對人才的要求，能夠最大限度地凸顯“學生主體”的教育原則，更好地促進高職學生的全面發展。高職思政教學也是如此，構建思政實踐教學的“雙融合”平臺，順應了社會發展趨勢及高職院校可持續發展與學生自身拓展的需求，是當代高職院校建設的趨勢之一。

一、搭建高職思政課實踐教學“雙融合”平臺具有可行性

1.搭建高職思政課實踐教學“雙融合”平臺，遵循思政課實踐教學的相關規律。

思政課教學階段，必須重視教學目標的設置，同時要明確教學計劃，在合理的教學實踐過程中必須明確教師的主導作用，以理論教學為出發點，使思想政治教學活動在實際操作和體驗的環境中有序進行。作為一種課程形態，必須有效進行教學表現，思政課堂要充分體現主觀與客觀性，做到以課程理論教學為基礎。重點進行多方面分析，對理論式教學進行拓展并延伸，依托實物形態的實踐教學是必不可少的。凡是以學生為主體的教學活動均親身參與并做到積極參與，使學生的身心共同參與學習，這樣的教學活動都是實踐教學。所以在學生良好品德的培育過程中，需要結合實踐，應用不同的措施增強有效性。

校內校外的各項實踐教學活動屬于思政課實踐教學，比如校園內的各種社團活動、思政課實踐教學和校園外的社會調查實踐活動，都具有開放性、兼容性、寬廣性等外延特點。所以，與專業課實踐教學相融合的思政課實踐教學是必然。

2.搭建高職思政課實踐教學“雙融合”平臺具有必要性。

研究分析表明，在實施有效思政教學后，要對兩者教學目標進行統計與分析，兩種實踐教學具備相互融合的基礎條件。比如都以培養人才為目的，都是為了提高學生的職業道德，提高他們的職業素養，讓他們日后端正態度學習與工作及有可持續發展潛在能力、人際交往能力。不僅僅培養學生的專業能力，還培養社會適應能力和可持續發展能力，使學生在將來成為適應社會的“職業人”。所以，進行交集是必要的，這是思政課實踐教學與專業實踐相融合必要的條件基礎。

二、搭建高職思政課實踐教學“雙融合”平臺的整體思路

1.搭建高職思政課實踐教學“雙融合”平臺的整體思路。

高職思政課上進行實踐教學“雙融合”平臺構建的同時，必須重視構建過程的整體思路，要基于專業實踐與思政課實踐，進行高效率的融合。不是將所有思政課實踐教學內容都融合于專業實踐過程中就是“雙融合”平臺，而是將專業實踐地點、內容、性質等方面都進行優勢分析，重點實施于實踐教學中，如內容中包括職業規劃、專業法規及職業品質道德等，它和“三下鄉”活動、參觀愛國主義教學基地等實踐教學一樣，并不是為了替代其他教學形式的實踐，僅僅作為有效方式，提高思政課教學實踐水平。

2.要在實踐中實現思政課實踐教學和專業實踐教學相融合。

思政課實踐過程要與專業課進行融合，這種實現方式就是要研究思政課實踐教學的內容并合理整合，結合高職院校思政課課程，針對課程內容，實施合理的布局與設計，利用時間的合理安排，積極提高教學能動性，以合理布局提高教學水平，從課程布置看，首先是基礎課程，通常排在第一學期的是“基礎”課（<45學時），其中實踐教學16學時；排在第二、三學期的是“概論”課（<60學時），實踐教學一般22學時；排在第三、四學期的是《形勢與政策》課（<16學時），實踐教學安排6學時。這樣在第一、二、三、四學期的教學安排中這三門思政課實踐教學都有序分布。職業能力培養在大多高職院校都受到重視，實踐過程要合理運用，同時要重視輔導教師的連續指導，讓實踐分布于每個學習階段，使實踐教學能夠可持續地作用于雙融合教學之中。綜合考慮并合理解決與專業實踐“時間”上的融合問題，可將“必修環節+選修環節”中的“選修環節”進行彈性調整以解決相關問題。

3.要在內容上實現思政課實踐教學與專業實踐相融合。

要想思政課實踐教學和專業實踐在內容上實現融合，就要讓不同的思政實踐指導方案根據不同的專業實踐進行研究設計，在專業實踐中融入思政課實踐教學的內容。

為提交不同的實踐作品，就要以不同的專業、不同的設計為依據。思政課程的學習過程必須結合實際教學內容，積極合理地進行分類，隨后教師在學習過程中要重點進行歸納總結，再以學生的不同專業特點、不同實踐性質、不同實踐場所等，使課程設計在“雙融合”平臺條件下進行。需要把“公共模塊和專業模塊”進行合理布局，包括設置具有特色的專業模塊等，在必修與選修階段，必須實現教學的統一目標，更要重視學生興趣愛好培養，當他們的專業特長得到肯定后，思政教學更要積極跟進。如在一些活動中，進行校園道德海報設計，在動畫設計的時候充分發揮相關設計專業特長等，通過利用網頁，發揮計算機網絡專業學生的特長，開展家庭自用型汽車消費市場的調查以滿足汽車系學生特長等。當然這些都是一些具體的實踐內容，每個院校都可以結合不同專業進行實際設置，這樣只有找到有效的融合點，才能進一步實現更好的實踐結合，在有效開展相關教育的同時，讓學生練就思想轉化為行動的能力，也讓思政課堂更具有專業性，以此提高教學的規范性與價值作用。

三、搭建高職思政課實踐教學“雙融合”平臺過程中需要注意的問題endprint

1.提高思政課實踐教學師資隊伍的質量。

在搭建高職思政課實踐教學“雙融合”的平臺時，較高的思想政治理論水平和對專業實踐基本知識的了解，是對思政課實踐教學中指導教師的基本要求。所以，準入制度和管理制度要嚴格制定，建立思政課實踐教學的指導教師隊伍人員要全面，要以思政課教師為隊伍的主體，匯聚素質精良的黨政干部，同時要積極引入具有專業水平的實踐教師，包括一些優秀輔導員的培養，都要給予重視。思政課教師必須通過有效實踐與調查，加深對于社會與企業的了解。這樣才能培養出專業實踐能力較強的學生，使教師“雙師”能力得到提高，保證思政課實踐教學的質量，再借助專業實踐平臺有序進行。

2.教學內容需合理并精心設計，實現教學規范化。

教學階段，包括理論在內的教學模式要進行規劃設計，學習的學時與學分制定都要合理，通過實踐，分析如何采取合理方式，再制定有效的實踐教學大綱過程，必須嚴格以培養每個學生發展為基礎，重視教學過程的完整性，教學內容必須符合規范化。此外，一些相關的監控與評價體系構建的時候也要完善，以此實現思政課實踐教學的規范化。在進行“雙融合”平臺搭建的同時，必須以實際的教學內容為主，重點進行合理的規劃與整合，包括專業學習環境、實踐教學、實踐場所等內容的設計都應與學生不同階段相適應，選取與專業實踐結合的思政課程相適合的，再將設計教學內容與項目精心設計并實現單元化。比如：國有企業實踐教學基地作為專業的實踐基地，需要重視經濟的主導作用，同時明確公有制經濟體制問題，從有效的分析角度入手，實現教學理論與實踐有效結合，在實踐中，必須教會學生學會理解，找到國家經濟體制的不同特點。

3.評價體系需科學。

構建一套科學規范的評價體系必須從制度建設、機構組織、教學效果等方面出發，搭建高職思政課實踐教學“雙融合”平臺。深入調研搞清學情、教情，詢問相關專家的意見，使評價體系具備多元化和綜合性。考核評價、學分制定要合理，教學工作量計算辦法要制度化；考核教師在教學過程中的表現，并及時向學生反饋考核結果；考核形式要采用學生自己評價、相互評價等形式，教師評價過程也要考慮評價的多重化。這樣使教學最大限度地發揮出效率，也可以最大限度地提高教學反饋能力，有助于高效率的教學課堂的構建。

4.保障機制需長效。

思政課實踐教學構建“雙融合”模式后，必須重視建立有效的保障機制，保障機制建立后，不僅保證教學有效性，而且使教學質量得到提高，具體保障內容如下：首先保障組織。高職院校以統一的黨委進行領導，思政課教學教師，以及相關教學專業實踐教師等，這些組織必須合理，也要具有專業性，這樣每個組織內的成員都可以發揮不同優勢。當他們的能力得到保障的同時，組織學習與實踐能力必然會提高。二是保障制度。制度的實施過程，會提高“雙融合”平臺建設水平，以思政課實踐教學“雙融合”平臺的教學計劃，必須考慮教學制度與人才培養制度的構建，當有章可依的同時，教師的教學目標會更加清晰，并且能夠促進實踐教學長效發展。三是保障經費。學校財務要提供專項經費，做到專款專用，使經費的使用情況落到實處。

結語

在高職院校思政實踐教學創新完善的過程中，教育工作者應該結合高職院校實際的教學特點，重視學生的實際情況，通過合理設計并選擇教學方法。還要結合市場需求和市場動態，構建更加有利于學生就業的教學體系。在這樣的背景下引入“雙融合”平臺，不僅實現育人體系的完善，還優化教學目標，實現思政實踐教育的多元化發展。根據高職教育的特點，要培養高素質、高技能的職業化人才，思政教育必須結合教育宗旨開展教學。

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