大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究

王瑩

【摘要】在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課改理念提出的一個(gè)新要求。本文就此展開了討論，從幾個(gè)方面詳細(xì)分析了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué) 學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）43-0108-02

較高的自主學(xué)習(xí)能力，能夠幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。只有讓學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，便能主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并構(gòu)建出完整的英語(yǔ)知識(shí)體系。為此，大學(xué)英語(yǔ)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用新穎、靈活的教學(xué)方法，嘗試在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)。只有讓學(xué)生深刻意識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并在潛意識(shí)下能落實(shí)自主學(xué)習(xí)，才能逐漸增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。然而，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不可一蹴而就。在這種情況下，教師應(yīng)先提升學(xué)生自主意識(shí)，而后再建立長(zhǎng)效機(jī)制，在此基礎(chǔ)上有計(jì)劃、有步驟地逐漸提高學(xué)生所具有的自主學(xué)習(xí)能力。在具體操作中，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容打造出積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如教師可以提出問題，讓學(xué)生自行探究。另外，需要注意的是教師一定要充分突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生足夠的自由學(xué)習(xí)空間。這樣才能有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，教師應(yīng)重視改變學(xué)生的依賴性和懶怠性。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，學(xué)生習(xí)慣以教師為主，被動(dòng)接受教師講解的英語(yǔ)知識(shí)。長(zhǎng)此以往，會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的習(xí)慣。顯然，這極其不利于樹立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師要積極嘗試創(chuàng)造機(jī)會(huì)，改變這一現(xiàn)象。比如引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)出自己的想法；在課下能夠自主復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。最后，教師還應(yīng)重視提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使其能夠運(yùn)用自己的思想、知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。比如積極鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的特長(zhǎng)，解決問題，并結(jié)合適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

二、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)之后，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)及詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇教學(xué)措施，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要教師要從教學(xué)出發(fā)，嘗試采用各種方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師還可以創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，為了真正讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要重視建立長(zhǎng)效機(jī)制。比如制定長(zhǎng)期教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

要想讓學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，那么首先需要做的，就是激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，做出更為積極的學(xué)習(xí)和探究。不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法，微課教學(xué)視頻，可以為學(xué)生提供更為生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，主動(dòng)深入到學(xué)習(xí)問題的研究中來。

例如學(xué)生在對(duì)“Healthy eating”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師不妨就利用微課視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境來。首先在微課視頻中，老師可以將這個(gè)單元中所涉及到的詞匯，像“Hamburg”、“tofu”、“pizza”、“water”等內(nèi)容，搭配上相關(guān)的圖片內(nèi)容，讓學(xué)生組合出一份健康的“breakfast”；然后，老師可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些關(guān)于“Healthy eating”的英文記錄小短片，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來，進(jìn)一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；最后，為了幫助學(xué)生通過英文教學(xué)內(nèi)容，老師還可以將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來，為學(xué)生提供出一些美味的“recipe”來，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確自主學(xué)習(xí)的方法

只有學(xué)生正確掌握自主學(xué)習(xí)的有效方法，才能逐漸增強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。因而，大學(xué)英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)實(shí)踐，逐步使學(xué)生熟練掌握自主學(xué)習(xí)方法。

需要注意的是教師應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)策略，真正落實(shí)素質(zhì)教育。比如在Friendship的課堂教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本章節(jié)單詞的讀音、意義與用法，根據(jù)學(xué)生對(duì)單詞的具體掌握情況，對(duì)各種特點(diǎn)的學(xué)生設(shè)置針對(duì)性的講解方法，并教會(huì)學(xué)生一些有效的單詞記憶方法。例如，圖片聯(lián)想法、發(fā)音記憶法、理解學(xué)單詞法、一句話背單詞法。其中，一句話背單詞法比較適用于學(xué)生對(duì)單詞的牢固記憶，其是把一個(gè)英語(yǔ)單詞恰當(dāng)分成多個(gè)部分，然后將各個(gè)部分借助聯(lián)想賦予科學(xué)的意義，最后創(chuàng)編成一個(gè)生動(dòng)的小故事進(jìn)行記憶，有助于學(xué)生單詞記憶速度與牢固度的提升。教學(xué)實(shí)踐表明，通過講解單詞學(xué)習(xí)策略與方法，可逐步增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，教師還要注意以下三點(diǎn)：一是充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生能夠自覺、積極地掌控自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。二是為學(xué)生預(yù)留充足的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠有較多的時(shí)間與控制自主感受、分析、探究、思考，從而懂得如何進(jìn)行自學(xué)。三是要積極鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在精神層面上能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，擺脫對(duì)教師的依賴性。

在對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生最容易忽略的一項(xiàng)問題，就是難以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)總結(jié)，學(xué)習(xí)的思想具有一定的局限性。為了打破傳統(tǒng)教學(xué)的僵局，老師可以借助微課教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生就自己的自主學(xué)習(xí)情況，展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)總結(jié)，深化一些必要的學(xué)習(xí)問題，并且對(duì)自己自主學(xué)習(xí)過程中的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)。

在利用微課對(duì)自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，老師不能過分進(jìn)行代勞，應(yīng)該全面激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來。在實(shí)際的總結(jié)活動(dòng)中，可以從兩個(gè)方面入手：其一是讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整理，利用表格、圖片等方法，來將單元中的重點(diǎn)內(nèi)容歸納完善，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其在學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處；其二，則是讓學(xué)生從生活內(nèi)容入手，對(duì)一些教學(xué)章節(jié)，從生活中尋找出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)來，完善學(xué)習(xí)內(nèi)容，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。在進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)的時(shí)候，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)工具，像QQ群、微信公眾平臺(tái)，和老師展開有效的交流與互動(dòng)。

四、利用微課提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況，進(jìn)行合理的教學(xué)評(píng)測(cè)，也是老師展開工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，利用微課視頻，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中所帶來的束縛，在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中，老師都可以對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況，進(jìn)行準(zhǔn)確的引導(dǎo)，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中存在的不足之處，同時(shí)在第一時(shí)間，就學(xué)習(xí)問題進(jìn)行反思和改正。

借助微課教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)測(cè)的時(shí)候，老師也應(yīng)該對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生，展開不同的教學(xué)引導(dǎo)。例如針對(duì)“The Olympic Games”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)評(píng)測(cè)的時(shí)候，老師可以在微課教學(xué)中，針對(duì)學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)評(píng)測(cè)內(nèi)容。針對(duì)學(xué)困生，老師可以利用圖文搭配，讓學(xué)生對(duì)自己的詞匯掌握情況進(jìn)行回顧，像“ancient”、“competitor”等重點(diǎn)詞匯內(nèi)容，不僅要懂得如何發(fā)音和拼寫，同時(shí)還應(yīng)該進(jìn)行正確的應(yīng)用。而對(duì)于中等生，則可以在微課教學(xué)中針對(duì)單元內(nèi)容，讓其進(jìn)行相關(guān)問題的回答，比如“When and where did the modern Olympic Games start”、“What are the official mascots for the Beijing Olympics”等問題；而針對(duì)學(xué)優(yōu)生，在微課評(píng)測(cè)中，老師可以就一些和“Olympic Games”相關(guān)的文化傳統(tǒng)，并提供有效的資料內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行短文寫作，深化其理解。

綜上所述，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)采取科學(xué)、合理的教學(xué)方法，并結(jié)合提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法等措施，逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在利用微課幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師要抱有一定的開放性教學(xué)態(tài)度，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行切實(shí)的改善，最大限度的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)來。這不僅是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的客觀需求，也是新課改逐漸深入的必然結(jié)果。

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