新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略

【摘要】新課改背景下，應當對高中物理教學予以進一步優化，構建高效課堂，良好教授和培養學生，提高學生知識水平、能力、素質、意識等方面，促進學生持續健康的發展。基于此，本文將立足于高中物理課堂教學，對新課改背景下如何構建高中物理高效課堂教學進行分析和探討。

【關鍵詞】新課改 物理教學 高效課堂 構建策略

【基金項目】課題《新課程背景下普通高中物理課堂教學改革研究》課題立項為欽州市教育科學“十二五”規劃2015年度B類課題（自籌經費重點課題），批準文號：欽教科（2015）15號，立項編號；2015B032，課題主要負責人：陸元謀。

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0165-02

新課程改革強調“生本”理念的踐行，夯實學生在教學中的主體地位，正處于個性發展的特殊時期，高中學生在教育教學之中是否接受到良好的教育和培養，直接關系到學生的成長與發展。而通過對以往高中物理教學實際情況的分析，確定在傳統教學理念的作用下教學比較僵化，加之傳統教學方式方法的應用，致使“教師教的累、學生學得苦”的教學現象顯露無意，這在很大程度上降低了高中物理教學的有效性[1]。基于此，應當以新課改為背景，積極構建高中物理高效課堂教學，結合學生的實際情況，有針對性的教授和培養學生，促使學生知識水平、能力、素質、意識等方面得以強化，進而促進學生個性化、全面化發展。

一、及時更新教學理念，做好教學模式的創新工作

從新課改角度來審視高中物理教學，確定高中物理教學現狀不佳，與傳統教學觀念的束縛有很大關系。之所以這么說是因為在傳統教學理念束縛下，高中物理教學以“高考”為指向，僵化的教學模式，將高中物理教學拖入尷尬的境地。要想改變這一局面，提高高中物理教學的有效性，應當及時更新教學理念，做好教學模式的創新工作。也就是樹立新課程理念，使之為高中物理教學指明方向，在次基礎上結合教學內容及學生實際情況，優化創新教學模式，進而科學合理的規劃教學活動，如此才能構建高效課堂，讓學生在課堂上積極參與知識的學習、思考、探索，進而獲得物理知識，提高自身知識水平，增強自身的能力、素質等[2]。這一點充分說明了，新課改背景下構建高中物理高效課堂教學，應當及時的更新教學理念，進而創新教學模式，并利用其開展良好的教學活動，如此才能為高效課堂的打造創造條件。

二、突出學生的中心地位，為學生創設良好的教學情境

構建高中物理高效課堂教學活動，除了要更新教學理念，創新教學模式之外，還要突出學生的中心地位，為學生創設良好的教學情境。之所以這么說是因為新課改要求，教育教學要注意以學生為主體，教師為主導，進而給僅僅圍繞學生教學活動，以便調動學生的積極性、主動性，動手動腦參與其中，進而良好的學習、思考、探索知識，不斷提高自身知識水平。基于此，優化高中物理教學是必要突出學生的主體地位。而良好的教學情境的創設，則是為了將學生帶入到教學情境之中，激發學生的學習興趣和熱情，同時讓學生受到情境的感染，如此教師很容易帶動學生進行教學內容的學習與思考，逐步學會物理知識[3]。所以，出于激發學生興趣，引導學生學習知識的考慮，在構建物理高效課堂教學之際，突出學生的中心地位，創造良好的教學情境很是必要。

例如，某教師在組織學生進行《電磁感應現象》課程教學的過程中，考慮到這部分知識具有一定的抽象性，難以理解和有效學習，教師決定通過創設教學情境，循序漸進的引導學生理解和學習這部分知識。基于此，在教學伊始教師進行了電磁感應實驗演示，之后提出問題：“是否存在這樣一個現象：如果電源不接通，電流表的指針是否會發生偏轉？”話音剛落，因學生對剛剛的實驗還有很深的印象，會結合實驗說出自己的觀點或意見，此時眾說紛紜，學生一時難以判斷誰對誰錯。此時教師引導學生系統的學習電磁感應知識，進而在對以上問題進行探討，此時很多學生都會改變原來的看法。為了進一步求證，教師將電流計兩接線柱用導線連接，并移動條形磁鐵，要求學生仔細觀察電流表指針變化情況，如此可以獲得問題的答案。最后，教師總體概述實驗現象，總結電磁感應知識，可以讓學生準確的理解和掌握這部分知識。由此看來，巧用教學情境是非常必要的，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠將學生帶入到課堂教學中，讓學生有效學習知識。

三、借助情感策略來提高課堂教學效率

情感教學是優化教學的重要因素，也是構建良好師生關系的重要基礎。將情感策略應用到高中物理課堂教學之中，誘導學生進行情感體驗，進而培養學生對學科的情感、對教師的情感，為良好的教學創造條件。那么，如何做到這一點呢？

1.尊重學生

無論是讓學生對學科產生情感還是讓學生對教師產生情感，前提都是彼此平等的、相互尊重的，如此才能通過某些措施或手段進一步拉近彼此之間的距離，逐漸培養情感。基于此，在構建物理高效課堂教學中實施的情感策略之一就是尊重學生，也就是教師應當改變自身高人一等的思想觀念，降低身段，使自身與學生處于平等狀態。在此基礎上，注意在教學或交流中都要尊重學生，肯定學生、信任學生、鼓勵學生，促進學生良好成長與發展[4]。

2.借助故事來提高課堂教學的趣味性

千篇一律的教學形態，是加劇教學僵化的罪魁禍首。為了改變高中物理教學的這一常態，搭建高效課堂，良好的教授和培養學生，還應當注意實施情感策略，也就是借助故事來提高課堂教學的趣味性，即結合教學內容及學生實際情況，尤其是興趣愛好，編排故事，通過講故事或故事演繹來調動學生良好的情緒，激發學生的學習興趣，此時教師在借助故事內容來引出教學重點，如此可以使學生自然而然的參與到教學知識學習中來[5]。例如某教師在組織學生進行《自由落體運動》課程教學的過程中，為了調動學生的學習興趣，讓學生融入到課堂教學之中，教師在教學伊始為學生講述了“伽利略與比薩斜塔”故事，以此來增強自由落體運動的神秘感，讓學生對其產生濃厚的興趣，想好剝開自由落體運動的“面紗”，真正了解自由落體運動，此時教師適當的引導學生，可以將學生帶入到教學內容學習上來，為使學生有效學習這部分知識奠定基礎。

3.利用多媒體來構建多樣化教學方法

在現代化的今天，多媒體技術已經成為教育領域中非常有效且實用的教學手段，將其科學、合理的應用于教學活動中，利于激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，良好的學習知識。基于此，在新課改背景下構建高中物理高效課堂教學，也可以將其視為豐富學生情感的教學手段，結合教學內容及學生實際情況，巧妙的運用多媒體技術的功能，如視頻播放、音頻呈現、圖畫展現等，進而開展情境教學或探究教學等，打造高效課堂，使學生在課堂上有效學習物理知識。

四、結語

通過對以往高中物理教學實際情況的分析，確定在傳統教學理念的作用下教學比較僵化，加之傳統教學方式方法的應用，致使“教師教的累、學生學得苦”的教學現象顯露無意，這在很大程度上降低了高中物理教學的有效性。基于此，應當一新課改為背景，積極構建高中物理高效課堂教學，即及時更新教學理念，做好教學模式的創新工作、突出學生的中心地位，為學生創設良好的教學情境、借助情感策略來提高課堂教學效率等，為良好的教育和培養學生奠定基礎。

參考文獻：

[1]李湘輝.新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略[J].科學大眾（科學教育），2014（5）：48-48，71.

[2]盧琳.新課程下高中物理課堂教學高效模式的探究與實踐[J].才智，2013（21）：113-113.

[3]盛利民.對新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略探討[J].新課程·下旬，2016（10）：166.

[4]丁成龍.新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略[J].文理導航（中旬），2016（8）：39-39.

[5]游來軍.新課改下的高中物理的高效課堂教學[J].吉林畫報（教育百家 B），2013（5）：51-51.endprint