淺談生活情境方法在小學數學教學中的運用

盧艷群

【摘要】隨著社會的不斷發展，傳統的教育方式的弊端暴露無遺，為了提高教學質量與學生實際的學習能力，我國不斷推進教學改革。目前各大小學院校為了配合新課標改革，不斷對教學方法進行革新。數學學科是學生在學習過程中的重要科目，小學數學更是學生學習學習的基礎。傳統的教學方式知識照本宣科，很容易使小學數學課堂變得索然無味。本文通過對生活情境方法在小學數學中的使用進行研究，提高小學數學課堂的趣味性。

【關鍵詞】生活情境方法 小學數學 運用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0042-02

小學階段是學生學習習慣以及學習方法的形成階段，也是學生學習的基礎階段，對于學生日后的學習具有重要影響。從我國整體的教學現狀來看，我國正在從應試教育向素質教育轉變，傳統的教學方式很難滿足素質教育的要求，因此，轉變傳統的教學方式勢在必行。通過生活情境方法，將小學數學與學生最為熟悉的生活情境聯系在一起，既可以加深學生對于數學的理解，同時又能增強數學課堂的趣味性，吸引學生的注意力。

一、完善教學內容，將教學與生活實際相結合

目前關于小學數學的教學改革已經在各個地方已經開展，很多學校進行了大膽的嘗試，將生活情境教學法引入到小學數學教學中就是其中之一，經過一段時間的實踐，小學生學習數學的興趣明顯提高，數學成績也有很大程度的改善。傳統的教學方式都是以教師為主體，通過教師單方向的講解來完成教學。這種教學模式是應試教育下的產物，課堂枯燥乏味，極易引起學生的逆反情緒與厭倦心理，并且這種教學方法缺乏對于學生思維能力的鍛煉，學生的自主學習能力得不到提高。在新課標改革的理念下，轉變了這一教學方式，以學生為主動，教師只是起到輔助作用，負責啟發和引導學生，讓學生主動思考，自主學習，并且將數學教學與最貼近學生的生活場景聯系起來，使抽象的數學問題變得更加具體形象，課堂的教學氛圍也更加輕松活潑，這種教學方式對于學生來說也更有吸引力，對于提高學生的學習情趣具有重要作用。比如在做加減法的時候，小學生初次接觸，比較生疏，可以將其轉化成生活中最為常見的為題，教師可以跟學生說，拿出自己的文具盒，里面橡皮是5元錢，鉛筆是2元錢，鋼筆是60元，媽媽給你買這些東西一共花了多錢？可以通過這樣的方式啟發學生，引導學生去理解數學問題，培養小學生的數學思維能力，通過多種方法去解答數學問題，使數學更加生活化。

二、借助多媒體完成數學教學

數學知識來源于生活，更應當回歸于生活，并服務于生活。因此，在小學數學教學中，將數學問題回歸到生活，讓學生主動去發現生活中的數學問題。目前多媒體技術已經發展的很成熟，并且廣泛的運用到生活中的各個領域當中，我國很多學校都配備了多媒體設備，將多媒體應用到小學數學教學的課堂中，這種新穎的教學形式能勾起學生的好奇心，讓學生對教學產生興趣，通過多媒體去展示數學問題也更加生動形象，更能展現出數學的魅力所在。例如在講解圓的面積這一課時，教師可以通過多媒體來展示圓的面積、半徑、圓周率之間的關系，通過不斷改變圓的半徑，圓的面積也會隨之而發生變化，當圓的面積不斷變化這一過程，對于小學生來說，滿足了他們的好奇心，并且讓他們印象深刻，通過這種方式讓學生牢牢地記住圓的半徑與面積之間的關系。隨之，讓學生找到身邊的圓形物體，像手表、風扇、燈，讓學生自己動手去量它們的半徑，并且算出其面積。這種教學方式不僅更加生動有趣，學生對于數學的理解也更加充分，同時也能牢牢的記住這些知識點。

三、運用數學的眼光感受生活

在數學的教學過程中，教師可以引導學生用數學的眼光去觀察生活，帶著數學思維去思考，這也能幫助學生有效的掌握數學知識。單位換算是小學數學中的重點內容，學生在掌握這些換算關系的時候，總是含糊不清。因此，教師可以搭建個買賣平臺，讓學生將自己的物品帶過來，通過交易的方式，讓學生初步了解單位換算，讓學生體會長度單位、重量單位以及人民幣之間的單位換算關系。在這個過程中，學生還能練習加減法以及簡單的乘除法。通過這種方式，將小學數學與生活實際聯系起來，培養學生運用數學的眼光看待生活，從生活中感悟數學，進而加深對數學的理解。

總而言之，為了提高教學質量，加強素質教育，我國不斷對教育進行改革，在新課標改革的要求下，傳統的應試教學方式已經不能滿足教育改革的要求，因此，這就要求教師對教學方法進行改革，傳統的教學方式以填鴨式教學方式為主，枯燥乏味，很難引起學生的興趣。通過生活情境方法，將小學數學與學生的生活實際結合在一起，讓學生在生活中感受數學，加深對數學的理解，豐富課堂教學內容，提高學生的學習興趣以及自主學習能力。

參考文獻：

[1]劉景標.探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J].科教文匯，2012（12）：104-104.endprint