在小學數學應用題教學中應怎樣激活學生的學習興趣

俞微敏

【摘要】自從教育體制改革以來，我國的教學水平不斷增長，在小學數學教學方面也有了顯著的提高，教學水平的提高引發的問題就是如何最大程度的激發孩子們學習的興趣。本文將從小學數學的應用題教學方面，對如何激活學生學習興趣進行詳細探討。

【關鍵詞】小學數學 應用題教學 學習興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0126-01

引言

作為小學數學中的重難點，應用題是許多小學生在學習中的“攔路虎”，想要讓學生更容易的進行學習，就必須充分激發學生們的學習興趣。在小學數學的教學過程中，教師們應該注重教學策略的多樣化，全面化，通過對教學方式的變更，來進一步增加應用題教學的趣味性，從而激發學習興趣。

一、應用題教學的主題化策略

在現今的小學數學教學模式中，大多數教師沒有認識到主題化教學的重要性，從而導致了在教學過程中，為學生們提供的主題化練習比較少，在沒有形成主題的情況下不能幫助學生們全面完整的掌握應用題解題方法。由此看來，在教學過程中適當運用主題化策略是十分有必要的。這里有一些經典的教學案例：例如將枯燥的應用題轉化為小學生比較感興趣的，如以動畫片為主題的應用題模式，或是以童話故事為主題的模式。與傳統的枯燥的應用題相比較，通過主題化的包裝，使得題目與學生的興趣相吻合，與學生們的學習生活達成共鳴，能夠更好的幫助學生們數學應用題的理解和接受。事實證明，在主題化教學模式中，學生們的學習興趣得到了充分的激發，并幫助學生們在知識之外豐富了認知，提高了觀察能力，對小學生的學習興趣和知識掌握有著重要的作用。

二、應用題教學的多樣化策略

在小學數學的應用題教學過程中，教師們不應該只用一種方法，而應該運用多樣化策略，以不同方式，從不同角度來引導教育學生們學習。應用題是解決實際問題的一種數學工具，面對復雜多樣的生活實踐，解決生活問題的思路也應該不止一種。在數學教學過程中，教師們應該適當的使用表格、圖形等，為學生們構建一個多樣化的應用題解題思路。應用題的教學重心應該是引導教育孩子們解決生活中的實際問題，為學生們提供多樣化的方法，提高學生們解決生活問題的能力。所以在教學過程中，教師們應該呈現出多樣化的教學模式，對傳統單純的應用題進行改造，例如加入表格圖表等，或者將應用題和漫畫故事相結合，從而進一步提高學生的學習興趣。

三、應用題教學的開放化策略

隨著素質教育時代的到來，小學數學應用題教學目的，不僅是單純的教育學生得到解決問題的方法和答案，更重要的是在于通過應用題的教學，為學生們提供一種解決生活實踐問題的思路，從而促進自身的素質發展。因此，小學教師還要注重開放化策略的應用。將開放化策略與教學實踐相結合，找到一條適合的教學方式，從而幫助教學內容有效進行。開放式的應用題教學模式，能夠在很大程度上改變已有的傳統教學模式，打破固化思維，引導學生們向更加開放的思路發展，營造一個更為廣闊的學習空間。同時開放式教學，還能夠有效的提高學生們的學習興趣，在開放式思維的影響下，學生們能夠找尋到更多有效的解題思路和方法，打破方法唯一論，樹立一種多元化解決問題的思路。當學生們開動腦筋，從不同方面進行思考解題，并得到正確答案時，學生們被充分激發的學習熱情將會受到最大的鼓勵。在通常情況下，開放式應用題并沒有最優解或最好的方法，該策略的教學重點在于，讓學生們知道方法不是唯一的，從而幫助學生們培養發散思維的能力，并提高學習興趣。

四、應用題教學的全面化策略

全面化教學策略，將為小學生們提供一個宏觀上的思維能力提高，有效提高學生們的學習興趣。當采取全面化教學策略的教師提出一個應用難題時，教師應該注重對學生解題思維的引導。同時注重讓學生們欣賞自己的學習態度，以及在解題成功時的喜悅心情，當學生們的努力被認可時，將在極大程度上提高學生們的學習熱情。同時，運用全面化的教學策略，可以讓老師對于學生們的學習能力和解題思維有一個全面化的了解，從而針對不同學生的不同優缺點，因材施教，進行差異化教學。現階段小學數學教育的一個問題是，許多學生的卷面分數很高，但實際上邏輯思維能力卻不是很強，解決問題的能力也只局限在試卷上，而有些學生卻恰好相反。這種問題，也要求老師通過全面化的教學策略，對每個學生進行觀察和評價，從而找到更好的教學方式，來提高學生們的學習興趣。

參考文獻：

[1]肖靜.淺談如何在小學數學教學中激發學生的學習興趣[J].教育：文摘版：00120-00120.

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