高職數學教學中學生應用能力培養探討

【摘要】數學是高職教育中很重要的一門基礎課程，高職教育中的很多專業都離不開數學知識。在數學教學中培養學生的應用能力更有利于培養適應社會需要的優秀人才。筆者結合自己多年的實踐教學經驗，談談如何在數學教學中培養學生的數學應用能力。

【關鍵詞】高職 數學教學 應用能力

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0131-02

近幾年，我國的教育發展模式逐漸由外延式向內涵式轉變，外延式發展強調教育的規模和數量，內涵式即重視教育的質量和效率。高職院校是高等教育的重要類型，其培養目標是為社會輸送具有技術的應用型人才，在教學方面要更加重視實踐性操作能力的培養。

一、培養學生數學應用能力的意義

培養學生數學應用能力是適應國家發展的需要。國家對高職教育的規定 是學生在具有必備的基礎理論知識和專業知識的基礎上掌握從事本專業工作所需的技術和能力。社會發展需要的是真正有技術、能利用所學知識解決各類問題的實用型人才。在高職教育中加強對學生數學應用能力的培養更能提高高職院校的教育質量，為社會、為國家提供可用且優秀的綜合性人才，滿足社會的發展需要，促進我國的經濟增長。數學是一門抽象思維突出的學科，是鍛煉人們智力發展的重要工具。高職數學的教學目標之一即培養學生將數學知識應用于實踐的能力。

二、高職數學教學中存在的問題

（一）教學內容安排不合理

數學是高職院校的一門公共基礎課，尤其是理科專業的學習必須以數學作為基礎。但我們不難發現，數學作為高職教育一門主要的公共課程存在所學內容多學習課時較少的問題。而且高職院校學生的生源大多是來自高中或者中專，學生的數學基礎較為薄弱，學習主動性和學習能力存在差異。雖然，隨著社會對人才要求的變化，很多高職院校根據學校具體情況和學生專業對傳統的數學內容進行刪繁就簡，增加了部分與專業和實際生活相關的數學模塊，但距離數學與學生專業的最佳優化還需要更加深入的研究和努力。

（二）教學內容僵硬化

高等數學中的知識難度相對較大，其中涉及很多抽象性較大的數學概念和數學公式，學生們單單憑借自己的想象力是很難理解的，而且單調枯燥的數學知識是很難吸引活潑富有激情的高職學生的學習興趣的，所以，我們在授課時將抽象的數學知識和學生的專業結合起來更有利于培養學生的數學應用能力。

三、在教學中培養學生數學應用能力的策略

（一）結合專業知識教學

高職學生都有自己所學的專業，培養學生應用數學的能力就要在所學數學的基礎上結合學生所學專業知識教學。我們在數學教學過程中要重視數學的實用型，強化高等數學知識和專業知識之間的相互結合，只有讓學生認識到數學的實用性，才會引起學生學習數學的興趣和提高他們的數學應用能力。

（二）加強學生的建模能力

學生的建模能力對于培養學生的數學應用能力具有積極的影響。數學模型是運用數學的各種思想方法對生產生活中遇到的實際問題抽象總結或者根據數學知識形成一種數學結構，將生產生活中較復雜的問題簡單化。對于物流管理專業的學生，老師可以設計一個多種商品的配送問題的模型，學生們會想出很多種配送方式，老師引導學生利用高等數學中的概率學和數理統計知識算出成本最低、最省時間的最佳方法。學生們不僅學到了數學知識，而且解決了常見的工作問題。

（三）根據不同專業優化選擇教學內容

高等職業不同于普通的高等教育，它培養的人才以適應型為主。所以，其數學教學知識不應該過分強調其內容邏輯的嚴密性和思維的嚴謹性。數學教師在教學過程中對于知識的深化或淺講應結合專業和學生實際生活有所選擇，即與學生的專業和生活緊密相關的內容要由淺到深的慢慢深入講解，對于與專業和生活聯系不是很重要的數學知識讓學生做到基本的了解即可，切不可硬生生的沒有重點的強硬式灌輸，這樣只會學生逐漸失去學習數學的興趣，只有學生在老師的科學引導下學到真正有用的知識才能讓學生們真正感覺到學有所用，提高學生應用數學知識的動力和熱情。

四、小結

高職教育對于大部分高職生來說，是其學習生涯的最后一個階段，對于其以后在社會中的角色和生活具有非常重要的作用。培養學生的數學應用能力不僅是對學生的未來負責，而且有利于學校的發展。我們作為教師，有責任充分發揮數學的實際作用，讓數學來源于生活，再回歸到現實生活中。

參考文獻：

[1]黃銀海，談談高職數學教學中學生應用能力的培養，科技與企業，2011年08期

[2]徐慧益，淺析高職院校學生數學應用能力的培養，哈爾濱職業技術學院學報，2007年05期

作者簡介：

易靜（1987—），女，四川綿陽人，研究生學歷，助教，主要從事高等數學、工程數學、逆算數學、博弈論等大學課程教學。endprint