小學數學課堂效率與教學方法闡述

徐雪梅

【摘要】小學數學課作為小學需要學習的主要課程之一，不但影響著小學生對數學的興趣，同樣也為他們以后學習與生活的數學打好堅實的基礎，所以在小學時就需要提高數學課堂的效率，在提高小學生的數學成績基礎的前提下，培養他們對數學學習的興趣，這更需要教師不斷的改進數據課的教學方法以及采取更加有效的措施，來激發小學生的數學學習興趣，通過采取的方法及措施來增加小學生實地操作法，不但可以使他們動手操作，也可以開發他們的發散法思維以及可以合理的開拓他們的思維方式，從問題的引導以及實際的生活中找出的數學樂趣，使小學生可以學以致用并從中體會數學學習的樂趣，進而提高他們的數學成績的同時可以樂在其中，也會不斷的促進教師在提升數學課堂效率的同時不斷的采用合理的方式改進其教學的方法。

【關鍵詞】小學數學 課堂效率 數學課堂 教學方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0133-02

引言

作為一門基礎學科的小學數學，其課堂上往往存在著課堂效率較低以及教學方法較差的情況，這使得小學生在數學課堂上學習很不用心，也沒有很高的學習興趣，也使得教師每每上課都感覺很沒有動力情形，為了更好的提高小學生對數學學習的興趣，以及教師也可以輕松的教學，本文針對如何更有效的提高小學數學課堂的效率以及提供更好的方法來改進教師的教學方法，從而更好的提高小學生的數學成績以及可以使教師更加輕松教學。

一、以興趣為主要目的，使學習以及教學都可以樂在其中

興趣可以使小學生更加快樂學習的基礎，也是教學方法的有利條件。由于數學知識自身的特點是枯燥和無趣的以及很抽象的，那么就需要以實際情況出發，采取小學生可以感覺快樂的游戲進行快樂的提問與回答，培養他們對數學學習的興趣，在數學游戲中設計情境，激發他們在數學學習的潛在思維，并運用動手操作的方法來加強他們對數學的內容的了解。使得他們更快樂的學習，也可以使教師在教學中加入小學生中輕松教學，同時也拉進教師與學生之間的關系，更好的融入到教學與學習中。

二、教學與實際相結合，促進動手操作的能力

實踐動手操作需要結合動作進行相關的演練，再分析整體動手的過程從而深入進行學習，將抽象的數學知識進行趣化處理。再根據記憶知識的相關規律性進行動手操作，從而獲得的數學知識就不那么容易忘記了。所以要以動手操作的方式進而獲取數學相關的知識，不但可以鞏固學到的數學知道也可以加強對其的理解。實踐動手操作可以從小學生在現實生活中生活相關事情進行出發并在操作過程中傳授其相關的數學知識，不但符合掌握數學知識的規律，也符合學習數學的相關途徑，并在實踐操作與發問思考中動手操作可以將數學知識溶于學生中。

三、進行問題引導培養發散性的思維更好的開拓思維方式 通過不同問題各方向的發散來進行發散性思維，這就可以開拓小學生的思維方式以及模式，再通過進行問題引導的方式來促進小學生開拓性的思維及解答問題。發散性思維方法的運用需要注意：思考的問題不可過多，這樣不會使小學生感覺累，也可以使小學生更快的找到相關的解答方向更好的集中注意力進行發散性思維。問題的難度不宜太過，過難會打擊其積極性以及解答問題的積極性也不能過于簡單，在適當問題引導中開拓小學生的思維。思考問題的時間以及空間必須給足，思考問題不能太急也不能太拖泥帶水，發散性思維方法在開拓思維中引導學生這樣就會更好的提升數學的學習能力以及解答問題的能力。

四、科學合理的創建情境模式，激發小學生的數學學習的興趣

科學合理的創建情境模式要從創設和小學生生活息息相關的情境或是創建小學生感興趣的情境等等讓抽象的數學變成有樂趣的數學，這樣就可以使小學生對數學學習產生更大的興趣了。

五、靈活的運用科學方法認識問題并合理的解決

由于各個學校中的小學生的基礎與學習能力都不同，再有就是對數學的理解能力以及思維方式也不同，所以在教學的過程中要針對不同的小學生運用不同的方法來進行靈活式的教學。

結束語

總而言之，以上通過數學課堂的情境教學來激發小學生對數學學習的興趣；再從實際情況來運用動手操作的方法探究數學學習基礎，從而使小學生可以進行發散性的思維方法來學習進而開拓他們的思維方式，再通過數學問題的引導以及現實生活的聯系使小學生可以快樂學習并且做到學以自用并樂在其中。在小學數學課堂上，教師可以通過本文提供的教學方法來提高小學數學課堂的效率，來提起小學生對數學學習的興趣，再通過實際情況不斷的對教學方法進行科學的以及合理的改進，從而更好的從現實出發提高小學生對數學學習的興趣以及提高他們的數學學習成績。

參考文獻：

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