小組合作學習在高中物理教學中的應用研究

朱傳蘇

【摘要】小組合作學習其實就是以學習小組的模式，促進學生學習，并且以小組的綜合成績作為評價標準，從而實現最終教學目標的教學活動。本文主要分析了小組合作學習的必要性，并且研究了小組合作學習在高中物理教學中的應用策略。

【關鍵詞】小組合作學習 高中 物理教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0160-02

在現代化教學中，教師具備創新的觀念和方法是極為重要的一點，而小組合作學習的方式就是諸多新教學方法中的一種。每個人對于事物的認識和理解都是具有差異性的，因此，教師在傳授知識的過程中應當不斷加強學生的參與性，從而使知識的融合與理解更加容易。當學生學會主動參與學習的時候，還可以進行應用，并且指導其他的同學，從而不斷地熟練自身的知識掌握程度。

一、小組合作學習在高中物理教學中應用的必要性

（一）學生自身發展需求

高中階段，學生的身體、生理以及心理等方面都在逐漸的變化和發展，從而走向成熟，自我意識也越來越明顯。良好的同學關系不僅能夠營造出和諧的學習和生活環境，對于交友的選擇方面也逐漸穩定，因此小組合作學習不僅能夠加強同學間的相互交流和溝通，還能夠在同學和教師的幫助下解決學習上的問題和難點。

（二）課程改革要求

我國的高中物理教學長期以來都是采用的上課聽講然后回家做練習的方式，同學間以及師生間的交流與合作非常少，因此大多數的學生在物理語言表達能力方面較為欠缺，思維方式也較為僵化。而隨著教學改革的不斷深入，多樣化、交流式的教學方式逐漸被提出和使用，高中物理教學的模式也發生了巨大的變化，小組合作學習方式的開展賦予了教育工作者新的責任與義務。

（三）學生特點與生活需求

由于獨生子女政策的影響，目前的學生大多是獨生子女，受到家庭環境的影響，學生的自我中心意識非常明顯，在交往中常常會表現出好勝和自私的心態，而學生的大部分時間都在學校，因此無論是學習還是交流，合作都是學生必備的技能之一，因此小組合作學習的方式能夠有效提高學生與他人交往合作的能力。

二、小組合作學習在高中物理教學中的應用策略

（一）建設有效合作學習小組

在使用小組合作學習的時候，必須遵守組內異質，組間同質的基本原則。也就是說要將班級中的學生分成若干個小組，并且通過改變課桌排列的方式明確小組成員及固定成員，在分組的過程中應當充分考慮學生的學習態度、習慣和成績，在小組中應當選出一名品質優秀的人擔任組長，從而帶領小組進行合作學習、收交作業、管理紀律和樹立良好風氣等。

（二）靈活展示小組合作成果

在傳統的展示方法中，通過使用黑板展示，這種方式不僅耗時而且節奏非常慢，并不適合現代的教學。因此可以使用由小組全體成員統一設計展示品，然后選出主要的發言人將結果和記錄展示出來，當一個小組進行展示時，可以讓其他老師和同學進行點評，并且將自己的建議和看法通過文字的形式展現出來，使得小組更加容易糾正錯誤。

（三）完善小組合作評價機制

評價主要分為三種，過程性評價主要是指教師針對每節課小組所上交的成果進行評價，并且做出評分然后記錄在冊；階段性評價是指通過模塊考試將小組的平均成績與初始成績相比較，從而針對進步的幅度做出最終的評分；而終結性評價則是指通過期末考試中的小組平均成績和初始成績進行比較，從而依據進步的幅度做出評分，在學期末可以對表現優秀的小組進行物質或精神上的獎勵，從而增加學生的積極性。

（四）宏觀調控小組學習過程

小組合作的主體是學生，而教師作為引導者應當充分的發揮出自身的促進作用和引導作用，尤其是在問題的設計、難易程度的把握和評價等方面。在課程開始前，教師應當不斷完善自身的備課內容，精心設計好學生合作時所需要解決的問題。在授課時，教師需要營造出良好的合作氛圍，使學生更加容易進入合作的情景中，適當地引入良性競爭機制可以培養學生的競爭意識、規范意識和效率意識。當教學進入尾聲時，教師可以抓住時機，將內容進行升華，從而提高學生對于知識學習的興趣，這也是教師教學藝術的精華所在。

三、結論

小組合作的教學模式不僅能夠充分調動起學生的學習積極性，還能夠幫助學生糾正自身的物理學習態度，從而不斷增強自身的主觀能動性。因為在教學的過程中有了討論和展示等環節，因此學生的學習效率獲得了極大的提高，隨著學生間的合作與交流不斷深入，自身的團隊合作能力也取得了有效的提高，甚至使部分內向的學生表現出了更大的積極性。

參考文獻：

[1]鄒汶龍.淺談在小組合作學習中教師的指導作用[J].孩子天地，2016（6）：242.

[2]杜金輝.合理創造高中物理教學課堂中有意義的學習經歷[J].教師，2016（6）：49.endprint