活學，英語生態課堂的“沃土”

景文霞

【摘 要】本文以英語課堂教學中活學運用作探析，闡述運用生態化理念指導課程教學，利于學生在深化整體理解感知的基礎上豐富感悟和增強體驗。圍繞活學，突出情境引導、任務探知和自信展示，便于學生在深化理解感悟的基礎上中增強整體綜合運用能力，滿足其多元化學習發展需要。

【關鍵詞】高中英語；生態性；活學；互動；表達

英語課程強調，基于學生認知學習發展需要基礎上的課堂教學優化，利于學生在深度感知和深入交流的過程中開闊視野和思維，提高英語表達綜合語用技能。該理念與生態系統中的和諧發展和自由競爭有著一定的相似。圍繞整體生態平衡，注重從學生個體的競相發展中發現有價值的信息內容，能使得學生獲得更多的深刻感知，便于他們在靈活運用中形成豐富的思維靈感。維護英語課堂的生態系統平衡，注重從相應的教材資源活化和過程優化中深入探知交流，定能使得學生在強化識記運用中提高英語表達的準確性和靈活性，滿足其多樣化發展需要。

一、和諧情境樂學，豐富資源

活化學習環境，讓學生在民主、平等、自由的氛圍中主動探知，能使得他們的整體理解更有寬度和廣度。和諧情境運用，能使得學生在主動調整學習思維策略的過程中強化識記。和諧情境給學生更多的自我嘗試的機會，能使得他們在不斷豐富認知資源中強化識記。

注重和諧情境創設，讓學生在輕松的氛圍中主動探知，如，模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading： The evolution of video and sound devices”閱讀中，圍繞“The past， the present and the future of video and sound devices”，可運用多媒體資源展現“The development of video and sound devices”，讓學生在豐富多彩的語言學習環境中找到更多的嘗試運用機會。學生在開放化的情境中有針對性表達，能使得他們在主動釋放自身學習潛能中豐富認知視野。

以自由情境為切入點，多給學生相應的指點，讓他們在主動圍繞素材深入探知的基礎上劃出核心，更能使得他們的認知富有廣度。創設與教材文本相似的情境，幫助學生在不斷調整學習策略方法的基礎上主動探知，對豐富課堂教學起到一定促進作用。

二、自由探知深學，協作互動

倡導個體自由競爭，讓學生在不斷強化自我認知基礎上有針對性探知，利于他們在主動參學中積淀豐富的語言表達運用知識。自由探知深學，能使得學生在主動發揮自身潛能動力的基礎上獲得更多深刻認知。互動交流運用，能使得學生在彼此協作探知的基礎上產生多樣化語用技能，利于他們在主動深入運用增強語言表達準確性。

自由探知，讓學生合作更加得心應手，如，在模塊六Unit 1 Laughter is good for you的“Reading：Stand up for your health”時，結合“Reading A”中的習題，不妨根據“Comedy is good for our health”的表達主題，可要求學生就“How much do you know about Chaplins comedy？”進行同桌交流，幫助他們打開表達思維話匣子。遵從學生的自我理解感知，鼓勵他們就“Do you think laughter is good for our health？”和“What can make us laugh？”進行小組討論交流，讓他們在主動協作探知的過程中增強實踐綜合運用能力。根據學生在合作探究中的發現，多給他們相應的探知策略指導，能使得他們早主動聚焦中心要點的基礎上產生不一樣的認知，便于他們開闊視野。

創設多樣化的學習任務，讓學生能結合自己的學習能力主動選擇，利于調動他們學習的主動性和創造力。圍繞不同的學習任務，多給學生相應的策略指導，能使得他們在不斷緊扣中心要點中豐富認知思維情感。自由化探知，讓學生在彼此交流中集思廣益，在博采眾長中不斷提高自身的整體綜合運用技能。

三、主動表演展學，釋放潛能

給學生搭建展示的舞臺，請他們在主動模擬表演的過程中大膽展示自己的才能，能使得他們激活自身的潛能動力，利于他們在主動展露的過程中深化感知。結合學生的整體認知感悟，多給他們相應的方法指導，能使得學生在主動釋放自身學習潛能動力的基礎上豐富感知。

圍繞課程學習內容，多給學生相應的展示，能使他們備受尊重，如，在模塊三Unit 2 Language的“Reading： English and its history”的教學中，不妨要求學生以互聯網資源為主要載體，圍繞“The interesting story about England”表達主題，主動搜集整理相應的背景資料，讓他們有更多拓展延伸的機會。結合學生的自我理解感知不同，可引導他們運用DV展示、課件呈現和手抄畫報的形式來展現內容，幫助他們在深入表達中強化深刻認知。圍繞學生的主動展示，多給他們相應的指導評價，能使得他們在不斷強化認知的過程中增強實踐運用能力，形成更有有效的學習探知方法。

主動模擬展示，能使得學生在不斷深化認知感悟的基礎上進一步深學，利于他們在主動調整學習策略的基礎上豐富感知。多給學生自由展示的機會，引導他們在有針對性協作過程中主動深入探知，更能使得課程教學富有趣味，利于他們在展現成果中豐富感知。

總而言之，注重用活學來優化教學過程和方法，能使得學生在不斷深化學習探知的過程中收獲更多的精彩，利于他們在大膽嘗試的過程中積淀豐富感知。圍繞學生的整體認知發展需要，多給學生創設和諧情境，鼓勵他們在主動研讀、合作探知與深度學習的過程中掌握英語運用技能和方法，有助于提高課堂教學有效性和學生英語學科綜合素養。

【參考文獻】

[1]教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（2011）[M].北京師范大學出版社，2011

[2]王菁.打造英語教學生態環境課堂的要點研究[J].發現（教育版），2017（7）endprint