分析網絡教學中慕課、微課與翻轉課堂的實質及應用

孫建

摘要：在當代社會發展中，教育信息化的推進速度越來越快。我國的教育事業逐漸將理念與技術進行有效結合，并且將這種結合模式作為未來教育事業的主要發展趨勢。網絡教學中的慕課、微課、以及翻轉課堂在當前的教育中應用非常廣泛。因此，本文針對這三者的實質以及具體應用情況進行分析和研究。

關鍵詞：網絡教學；慕課；微課；翻轉課堂；實質；應用

現如今，網絡教學已經逐漸成為現代教育行業中的一種主要發展趨勢，在教育行業中，無論是慕課、微課或者是翻轉課堂的教學模式應用情況越來越普遍。在現代教育實施中，網絡教學是其中非常有效的一種措施，是能夠打破傳統教學模式局限性的重要工具。與此同時，網絡教學中慕課、微課、以及翻轉課堂的有效應用，能夠真正地為學生的學習質量提升以及教學水平提高提供切實有效的保障。其中，慕課的發展歷史較短，但是卻迅速成為網絡教學中的重點，同時也成為教育行業當中的有效教學手段。網絡教學中的慕課、微課、以及翻轉課堂已經成為當代教育中的主流，對我國教育工作的整體水平提升具有現實意義。

1慕課的實質以及應用分析

慕課的整體發展并不是非常順利，在慕課被提出以及在發展中，很多教育工作者都對慕課的實際應用情況以及在教學中呈現出來的不足問題進行了質疑。慕課具有大規模、開放式以及能夠實現在線學習的特點，但是人們對于慕課的應用所持的態度并不是全部都支持，有支持、有中立，甚至也有反對的聲音。在這些反對者的眼中，慕課在現代的教育事業中的應用，所能夠呈現出來的作用和價值仍然有限，并沒有在對慕課進行宣傳時的那樣，而是以一種過分吹捧的狀態進行宣傳。反對者認為慕課的應用，不能夠替代面對面的課堂教學模式，慕課的應用仍然存在弊端。而支持者則認為，慕課在被推出以及在發展中，已經積累了很多的經驗，是一種非常強大的工具，能夠為現如今的教育事業甚至是未來的教育事業帶來非常有效的變化和改革。支持者認為慕課的應用能夠為當前的教育事業帶來一種“顛覆性的改革和創新”，以一種民主力量的方式存在。與反對者和支持者這兩個相對比較極端的對立面相比，中立者在針對慕課的具體應用狀態，就顯得比較理性。中立者認為慕課具有一定的積極性和作用，傳統教育中確實存在問題，但是完全的網絡在線學習和傳統的課堂教學模式，是相互之間不能夠完全代替的兩種存在。針對這種情況，有相關學者提出，將兩者進行有效結合，利用混合式的教學模式進行教學。這樣不僅能夠將兩者優勢進行有效結合，而且還能夠推出一種全新的教學手段，保證教學質量和教學效果。

比如在“報關與海關管理”這一章節內容的講解，在這教學內容實施中，要求學生了解的內容包括：進出境運輸工具、行李物品、以及在物品郵遞時所需報關條件以及材料等等。另外，還需要在本章節的內容當中，讓學生了解到海關的具體性質以及在工作中的任務，報關員的報名條件資格以及具體的要求等等，這些都是在該課堂上需要學生了解的內容。雖然慕課的應用過程很難對其進行有效的監督和把控，質量也不能夠給予一定的保障，缺乏面對面的人際交流和溝通，但是慕課作為教學資源，與傳統教學模式相比，仍然存在一定的優勢特點。如果將其單純的作為課件進行分析，那么慕課的應用比PPT要好很多。在對本章節內容進行學習時，可以利用慕課讓學生理解海關的具體性質、權利，以及在實施中，如何進行海關的通關流程等等。這些學習內容可以利用慕課的形式進行了解和認識，這樣有利于學生在實際工作中，牢牢的掌握與報關和海關管理相關的內容以及規定，真正地做到遵守法規來進行具體行為的操作。

2微課的實質以及應用分析

微課的實質主要是針對某一個主題或者是知識點，利用微型視頻的方式將所要展示出來的主題或者是內容進行描述。微課的應用特點是碎片化，有利于學生開展自主學習，微課在某種程度上可以說是慕課的基本組成部分。在對兩種教學模式進行分析之后，可以利用點和線的方式對兩種方式進行描述，微課如果是點的話，那么慕課就是線。微課本身就是以短小簡練著稱，所以在對微課視頻進行制作的時候，一般來說，都會控制在10分鐘之內。這個時間的設定是根據人類大腦在認知上的研究進行確定，在時間的制定上充分的考慮到人類的認知活動主要集中在剛剛開始的10分鐘左右。如果超過這10分鐘，那么人類的注意力就會逐漸不集中，認知的效率和質量也會逐漸降低。所以在針對一個主題或者是一個目標進行講解的時候，利用微課的形式要將課程控制在10分鐘之內，能夠起到良好的應用效果。在制作微課的過程中，雖然不需要追求多么的豐富、多么的出彩，但是也不能夠以“PPT+旁白”形式的微課出現，這樣的制作手法會逐漸讓慕課以及微課走向滅亡。

比如在‘保稅加工貨物的相關程序”內容進行講解的時候，在整個章節需要了解到的內容就是保稅加工貨物的整體概念問題、報關清單是如何生成以及作用的、珠海園區在進出貨物時的具體報關程序等等。這些都是在該章節的學習中需要學生掌握和了解清楚的內容，針對這些內容，利用微課的方式進行短視頻的制作。在整個章節教學內容中，重點知識是：加工貿易登記手冊的具體辦理流程、保稅加工貨物進出口的通關情況、加工貿易登記手冊的核銷等等。而其中的難點知識則是企業如何實施有效的分類管理，以及臺帳保證金制度如何建立以及落實到實處等等。這些都是存在于本章節內容當中的重點和難點知識，如果單純的利用傳統的教學方式進行教學，那么勢必會讓學生在對這些知識進行了解的時候，更加的復雜，加重了學生的心理負擔。而利用微課短視頻的方式，能夠將這些知識點分別制作成視頻，打破了傳統教學模式的“罐輸式”教學，能夠讓學生集中在10分鐘的視頻當中。利用微課的模式進行教學，能夠讓學生在針對該章節的內容進行學習時，分別根據不同視頻的主題，對這些內容進行深入的了解和認識，對學生的學習質量提升來說，具有非常重要的現實意義。在對微課進行制作的時候，要將保稅加工貨物相關程序中的各個主題內容充分的展示出來，利用各種資料或者是一些實地拍攝，加上后期的字幕、配音、以及特殊指示等等。在微課的制作中要保證微課的內容和豐富程度，能夠真正地利用10分鐘的微課“代替”40分鐘的課堂教學。endprint

3翻轉課堂的實質以及應用分析

在慕課和微課的發展以及廣泛的應用下，翻轉課堂在這之中逐漸被開發出來，并且在當前的教育事業當中，逐漸成為焦點，被廣泛的應用。翻轉課堂主要是將慕課與傳統課堂教學模式進行有效的結合，利用慕課、微課當中的優秀資源，實現一種全新的課堂教學模式。翻轉課堂與慕課、微課相比，是當前在教育事業應用的措施和手段中受到爭議非常多的一種。翻轉課堂的具體實施是學生在課堂開始之前，根據教師已經提出的內容和要求，利用微課開展一系列的學習，而在課堂上進行討論或者是疑難問題的解答。學生在課程開始之前或者是結束之后，可以利用網絡對其他的一些優質教育資源進行選擇和利用，不會被教師提出的要求限制。翻轉課堂的應用，最根本的實質性作用就是在課堂上打破了傳統的教學模式，教師在課堂上的責任更多的是如何去理解學生的問題，并且引導學生利用現有的知識針對這些問題進行處理。在翻轉課堂的具體應用中，同樣也分為了支持者和反對者兩個“幫派”，各自都有各自所秉持的觀點。但是在當前教育逐漸朝著信息化的趨勢發展，正確對待新技術并且將新技術應用到教育事業當中，已經是一種必然趨勢。在教學中，可以將慕課、微課以及翻轉課堂各自的優勢特點充分發揮出來，與傳統教學中一些優良特質進行有效結合。無論是利用哪一種教學手段，最終的目的都是為了實現教學的創新和改革，達到教學質量提升的根本目的。

比如在對“其他進出境貨物的通關流程”教學內容進行學習和講解的時候，在本章節的學習中，要求學生掌握和了解的知識包括：過境、轉運以及在貨物通運過程中所需要的報關流程、貨樣以及廣告品、進出境對貨物的修理流程以及具體的操作情況等等。這些概念都是在該章節教學中需要學生了解的內容，在這之中重點知識是其他進出境貨物的通關流程；難點知識是在針對其他進出境貨物進行辦理時，所需要的海關申報程序具體是如何操作的等等。在針對這一章節內容進行學習時，利用翻轉課堂教學模式，教師可以讓學生對需要了解的內容進行課程前的預習，學生有一定的了解之后，在課堂上可以直接針對重點和難點知識進行討論。這樣能夠有效地提高課程教學的有效性，并且能夠強化學生的知識點記憶。

4結束語

在現代教育實施中，將網絡教學中的慕課、微課以及翻轉課堂教學模式應用其中，要根據學生的實際特點選擇合適的方式。將這三種方式與傳統教學模式進行有效結合，發揮各自的優勢特點，促使每一個學生都能夠達教學要求，并且保證教學質量的有效提升。endprint