高職院校專業創新創業教育體系構建與實踐

李兵+郎榮興

摘 要 探索高職生創新創業型教育模式對培養學生創新意識、提高創新創業能力具有指導作用，目前創新創業教育研究內容多為共性的創新創業教育，針對專業創新創業教育內容不多。高職生如何利用自身所學專業，把專業用于創新創業教育，在學習專業知識的同時，提高專業的創新創業能力，對高職生專業創新創業教育具有重要意義。高職院校進行專業創新創業教育，完善創新創業課程建設、成立專業社團、整合學校資源對高職院校專業發展起著重要作用。探索“課程滲透、社團引領、平臺助推”三位一體的高職院校專業創新創業的方法、方式及模式，有助于高職生專業方面的創新創業發展，對于高職生創新創業教育能力培養具有重要意義。

關鍵詞 高職院校；高職生；創新創業教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）18-0084-04

Construction and Practice of Innovation and Entrepreneurship Education System in Higher Vocational Colleges//LI Bing， LANG

Rongxing

Abstract The study has a guiding role in cultivating students aware-

ness of innovation and improve the innovation ability of innovation and entrepreneurship education mode for higher vocational students，

the content of innovation and entrepreneurship education for innova-

tion and entrepreneurship education in common， for professional innovation and entrepreneurship education content is not enough. How to use their own specialty for higher vocational students， pro-

fessional innovation and entrepreneurship education， in the learning

of professional knowledge， improve professional ability of innova-tion and entrepreneurship， and has important significance to profe-ssional innovation and entrepreneurship education of higher voca-tional students. Professional innovation and entrepreneurship educa-

tion in higher vocational colleges， improve the construction of curri-

culum innovation and entrepreneurial establishment of professional associations， school resources integration plays an important role

in the professional development of higher vocational colleges， this paper explores the Curriculum Infiltration， Leading， Community Platform to Boost Vocational Colleges three-in-one professional innovation method， method and model to explore， help the develop-ment of innovation and entrepreneurship students in professional respect， has important significance to cultivate entrepreneurship edu-

cation of higher vocational students innovation ability.

Key words higher vocational colleges； major； innovation and entre-preneurship education

1 前言

黨的十八大提出創新驅動發展戰略和促進創業帶動就業戰略。教育部在2010年發布《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》（教辦〔2010〕

3號），要求將創新創業教育貫穿于高校人才培養的全過程，為高校創新創業教育的深入開展奠定堅實基礎。2015年，國務院辦公廳印發《關于發展眾創空間 推進大眾創新創業的指導意見》，部署推進大眾創業、萬眾創新工作，對創新創業又提出更高的要求，對引導高職生學習專業知識、掌握專業技能、促專業融創業具有重要意義。常州機電職業技術學院根據專業學習特點，結合學院內部資源，探索“課程滲透、社團引領、平臺助推”三位一體的高職院校專業創新創業的方法、方式及模式，推動高職生專業方面的創新創業發展。endprint

2 高職院校“課程滲透、社團引領、平臺助推”三位一體專業創新創業教育體系的概念

常州機電職業技術學院以“三段對接式”的創業教育體系為引領。“三段”是指在時間上把創業教育分為“創業教育、創業模擬、創業實踐”三個階段；對象上從普及到精英；內容上從理論到實踐，循序漸進。“對接”是指對接學生特點、對接專業特色、對接社會需求。根據“三段對接式”創業教育體系構建高職院校“課程滲透、社團引領、平臺助推”三位一體專業創新創業能力培養平臺（圖1），即以培養學生創新創業意識、創新創業精神為基礎，以發展創新創業技能、專業創新創業能力為重點，進行學生創新創業教育。課程滲透通過基本素質課程教育、專業能力課程教育進行學生創新創業素質培養；社團引領通過專業社團導師指導和項目引導，強化學生創新創業基礎能力；平臺助推通過創業園和產教園的支撐，提升學生創新創業專業實踐能力。高職生專業創新創業教育體系構建目的在于培養高職生創新創業精神，重視專業在創新創業中的作用和地位，其核心在于高職生的專業創新創業能力培養。

3 高職院校“課程滲透、社團引領、平臺助推”三位一體專業創新創業能力培養的內涵

在“課程滲透、社團引領、平臺助推”三位一體創新創業能力培養中，課程滲透、社團引領、平臺助推三者是相輔相成、互為促進的關系。其中，課程滲透是高職院校創新創業的基礎，社團引領是關鍵，平臺助推是提升。通過平臺助推，運用創新創業教育反哺學生創新創業課程滲透和社團引領。在創新創業教育體系構建中，課程滲透指通過創新創業理論課、創新創業選修課、創新創業實踐課、專業基礎課、專業核心課、創新創業系列講堂等，讓高職生全方位接受創新創業教育，實現創新創業課程對學生全覆蓋；社團引領旨在專業社團建設，專業社團通過專業教師指導和項目引導，進行學生創新創業教育，在創新創業課程教育的基礎上，吸引和選拔對專業感興趣、創業有激情的學生參與專業社團建設，接受專業社團教師指導和項目研發；平臺助推是借助學院的創業園和江南裝備制造技術產教園為平臺，讓經過專業社團指導的學生和未經過專業社團指導但有以專業為核心的創新創業激情的學生參與進來，借助兩個平臺的作用，對學生進行創業培訓、創業模擬、創業實踐、項目開發、項目孵化、項目轉化，從而使學生真正走上創新創業之路。

4 高職院校“課程滲透、社團引領、平臺助推”三位一體專業創新創業的作用

高職院校“課程滲透、社團引領、平臺助推”三位一體之間關系各有所用、互為一體，在高職生專業創新創業過程中不可或缺。

“課程滲透”是高職院校專業創新創業能力培養的基礎 課程滲透的目的是培養學生創新創業意識、激發創新創業激情，并不是鼓勵所有學生創新創業。根據高職生的特點、課程體系結構，構建“一個講堂、兩大平臺、六大模塊”創新創業教育模式，主要目的是進行學生創新創業素質培養。

“一個講堂”指學生創新創業教育講堂。講堂由學院、系部層面邀請成功企業家、往屆創業校友進行創業歷程講座，對在校生傳授創新創業知識，讓在校學生感受其創新創業歷程，從而堅定自己的創新創業信念，為學生進行一些直觀、形象、貼身的創新創業教育。如學院開展創新創業知識大講堂，定期邀請知名企業家和往屆校友回校進行創新創業講座，講座期間讓學生和企業家進行良好互動，并建立創新創業交流平臺（QQ、微信等）。

“兩大平臺”指高職生基本素質課程平臺和專業能力課程平臺。基本素質課程平臺在于提高高職生創新創業的基礎意識，專業能力課程平臺在于提高高職生專業創新創業意識。

“六大模塊”指：基本素質課程中的人文社會科學基礎課程模塊、自然科學基礎課程模塊和能力拓展課程模塊；專業能力課程中的專業基礎課程模塊、專業核心課程模塊和專業拓展課程。以學院模具設計制造專業為例，人文社會科學基礎課程模塊包括入學教育、軍事技能訓練、思想道德修養與法律基礎、形勢與政策等課程；自然科學基礎課程模塊包括高等數學、計算機應用基礎等課程；能力拓展課程模塊包括職業基礎英語、模具行業英語、公共藝術課等課程；專業基礎課程模塊包括機械制圖、機械設計基礎、工程材料與熱加工、電工基礎、模具拆裝測繪、模具體驗等課程；專業核心課程模塊包括模具CAD/CAM、冷沖

（塑料、精密）模具設計、模具制造技術、數控銑削實訓等課程；專業拓展課程包括壓鑄工藝與模具、模具材料與表面處理、模具焊接修復技術、失效分析、冷沖壓設計技術綜合應用、冷沖模制造技術綜合應用、模具材料與表面處理等課程。

這里重點強調基礎素質課程平臺中人文社會科學基礎課程模塊中的創新創業理論課程、創新創業選修課程、創新創業實踐課程。創新創業理論課程包括創新創業感悟、職業素養提升等；創新創業選修課程包括企業戰略管理、市場營銷學等；創新創業實踐課程包括各類創新創業大賽指導、創新創業案例撰寫等課程。

通過“一個講堂、兩大平臺、六大模塊”，使創新創業課教育模式實現必修、選修課程的多向選擇。兩年修完基礎、專業課程，重視知識傳授、技能培養、素質提高的協調發展；第三年深入企業進行實踐實習和畢業設計，鍛煉學生的實踐能力。以模具專業為例，是培養學生對模具的使用、制造、設計、管理能力。

“社團引導”是高職院校專業創新創業能力培養的關鍵 近些年來，隨著高校體制改革與素質教育的不斷深入，高校學生社團作為傳播校園文化的重要載體，對大學生的影響力和吸引力越來越大，學生社團在大學生成長成才中的地位也日益凸顯。高職院校社團建設種類日漸多樣，內容日益豐富，但是針對高職院校專業創新創業能力培養的社團并不多。有的只是個專業社團建設的軀殼，并無專業內容；有的是創新創業社團名稱，從事的是沒有技術含量的“小本生意”。如何通過社團引領，促進高職院校專業創新創業能力培養？筆者認為，建立“導師指導+項目引導”創新創業模式，即以學生專業社團在導師指導下，以項目引導開展創新創業，專業社團建設必須融專業指導與項目開發為一體、融專業技能與素質教育為一體、融專業建設與人才培養為一體。endprint

1）要建立專業性質社團，緊扣學生所學專業，配備經過嚴格篩選的專業指導教師，不僅要有較強的專業理論知識，還要有一定的科研能力和較強的實踐能力。

2）專業社團學生要經過嚴格選拔，必須對專業感興趣，且有一定的科研能力，同時具有創新意識和創業激情。

3）專業社團建設必須通過一定的途徑為社團爭取項目研發，如學校可以通過企業、行業、政府等爭取項目研發，通過項目引導和導師指導作用，讓研發項目作為創新創業驅動力，進一步提高高職生專業研究能力和研究水平。

專業社團建設和運行必須得到學校的大力支持。

首先，政策支持。學校和二級學院或系部必須制定專業社團建設章程，建立嚴格的導師選拔機制并安排相應的工作量。

其次，學生在進行社團活動時，課程學分必須得以解決。如學生在社團項目研發過程中需要投入大量的時間和精力，對于一些基本素質課程、基本專業課程的上課時間難以保證，學校必須建立學分互換機制，社團學生在社團活動中做的一些事情或研發項目的成功可以與學分實行互換，避免學生顧此失彼，分散學生參與專業社團活動的專注度。

最后，學校層面必須為專業建設投入必要的支撐。如為專業社團建設提供場地支撐，對專業社團導師進行專業的創新創業教育培訓，為專業社團的項目研發提供必要的資金支持等。

常州機電職業技術學院模具技術學院建立中國象棋棋盤與棋子設計與加工、交流電機定轉子沖片多工位級進模設計與制造、3D創新設計及注射模設計等10個專業社團，每個社團配備具有研究生學歷，高級工程師或副高職稱，理論知識豐富、科研水平高、創新創業能力強的導師隊伍，導師數在2～3人。系部在學校的支持下完善了對專業社團的建章立制，如為每個社團配備專業活動室，社團每周開展專業活動不低于四課時，各類國家級、省市級等技能大賽優先從社團選拔，社團活動與課程學分互換，制定社團考核評優等獎懲制度，以確保專業社團的高效運行。

“平臺助推”是高職院校專業創新創業能力培養的提升 開展創新創業教育需要依托平臺，離不開設備和場地。高職院校專業創新創業則更加需要平臺支撐和助推，在平臺的助推下實現創新創業培訓、創新創業模擬、創新創業實踐、項目研發、項目孵化、項目轉化。在平臺作用下讓學生成功走上創新創業之路，利用平臺的作用反哺創新創業課程建設和社團引領，進而更好地提升學生專業創新創業實踐能力。

在課程滲透和社團引領作用下，對專業創新創業的學生進行培訓。常州機電職業技術學院就是依托學院創業園和江南裝備制造技術產教園（簡稱產教園）為平臺，助推學生創新創業教育實施。在創業園內主要完成學生創新創業培訓、創新創業模擬、創新創業實踐，在產教園內完成項目研發、項目孵化、項目轉化。

在學院創業園內主要進行創新創業培訓、創新創業模擬、創新創業實踐。

首先，對于創業意識比較強的學生，在學院創業園內進行重點創新創業培訓，如對學生進行GYB＼SYB的創新創業教育培訓，培訓過程中融入專業課知識，讓學生產生融進專業的創新意識和創業激情。由創新創業導師負責授課，在社團引領作用下，尋找研發項目或者帶著研發項目進行專業培訓，對培訓學生進行過程考核和期末測試，對考核通過的學生頒發結業證書，未通過者繼續培訓，直到通過為止。

其次，在創新創業培訓的基礎上進行創新創業模擬，目的在于進一步讓學生進行虛擬的創新創業教育。學院組織創業園內指導教師、產教園相關專家和校外指導教師對學生創新創業項目進行檢驗，讓學生模擬創業前的準備事宜，并對模擬過程中存在問題進行指導，為下一步創新創業實踐做好準備。

最后，在創新創業培訓和模擬的基礎上進行創新創業實踐，依托創業園進行實踐，學生拿出科學的創新創業規劃書，由學院專家審核，審核通過者可以在專業指導教師（一般都是專業社團導師）的指導下得到一塊創新創業實踐場地。

創業園內針對專業創新創業項目只提供一個平臺，讓學生在此平臺上進行自我經營、自我管理的同時，學院給予一定的資金支持和政策扶植，其面對對象很大程度上是校內師生、校內合作企業的員工和其他工作人員。專業性較強的創新創業項目的創新創業資金、設備配備、技術支撐、企業合作等則需要學院產教園大力支持。

在學院產教園內進行項目研發、項目孵化、項目轉化。對于創新創業技術性強、有待擴大發展空間的項目可以產教園為平臺，依托產教園進行融資、技術支持、校企合作、項目引進、項目研發、項目孵化、項目轉化等，提升創新創業實踐能力。創業者可以在產教園內借助入住企業與其合作，進行項目研發，例如：模具系的3D創新設計及注射模設計專業社團依靠的是產教園的公差檢測實訓室，焊接機器人專業社團依托的是產教園的工業機器人技術實訓中心。

在借助產教園的基礎上由導師帶領學生進行更加專業的產品研發，對于研發成功的項目要進行孵化，要把項目進行市場化運作。此時，可以選擇與校企合作的企業合作，也可以與校外企業合作，實現項目孵化，讓項目尋找一個可以社會化的平臺進行生產，投入市場。在找到項目孵化的平臺后，進行的就是如何把項目進行轉化，轉化為社會效益，在產生社會效益的基礎上走出產教園或者主體留在產教園。項目轉化是已經完全社會化的產物，也是創新創業教育的一個重要環節。

5 結語

總之，關于高職院校專業創新創業能力培養的途徑是多方面的。本文提出的“課程滲透、社團引領、平臺助推”三位一體專業創新創業教育體系，有助于高職生專業創新創業素質培養，有利于高職生專業創新創業能力強化，有利于高職生專業創新創業能力提升。高職院校創新創業教育體系的構建，為高職生專業創新創業能力的培養探索出一條可行之路。

參考文獻

[1]魯偉，高淑紅，壯國楨.論高職工科院校“三段對接式”創業教育體系的構建：以常州機電職業技術學院為例[J].教育學術月刊，2011（2）：86-88.

[2]李安英.學生社團：高校創業教育的有效載體[J].當代教育論壇，2009（10）：96-98.endprint