高職英語有效教學的思考解析

賴欣??

摘要：隨著教學改革的不斷深入，更加重視高職院校的教學質量。本文將針對高職英語有效教學進行詳細的解析，其目的是尋找出有效的解決對策，確保高職英語教學的有效性。以便于全面提升高職英語教學質量，保證學生英語學習效率。

關鍵詞：高職英語；有效教學；教育

英語教學在高職院校教學中發揮著不可替代的作用，由于教學改革的不斷推進，對高職英語教學提出了更高的要求。本文針對高職英語有效教學進行詳細解析。

一、 以學生為教學主體

（一） “以生為本”理念

我國教育改革綱領明確規定了教育工作要以學生為本，樹立正確學生培養觀念，面向全體學生。積極的調動學生在教育中發揮的主要作用，確立以學生為本的教學理念，實現人人成才的教學目標。

（二） 對學生一視同仁

在教學工作中，對待學生必須一視同仁。應該使所有學生都發揮出其積極的作用，而不是僅針對英語基礎相對較好的學生進行的英語教學。不能產生差異化的心理或者教學行為，達到與學生心靈契合的目的，積極的對英語學習能力相對較弱的學生給予鼓勵和幫助，互相尊重、互相理解。做到人性化教學，實現對所有學生一視同仁的偉大目標。

（三） 教育面向全體學生

學生雖然資質不同，但是不能對學生進行差別對待，英語教學是面向全體學生的。學生在教育面前都是平等的。積極尋找學生們身上的閃光點，使學生們能夠感受到教師身上的溫暖與關愛。教師的積極鼓勵是學生們進步的最大動力，將教書育人的美好心愿加以實現。教育面向于全體學生，讓學生們在關懷與溫暖中得到知識的浸染。

二、 設置有效的教學內容

（一） 課程內容與實際情況相結合

在高職教學中，教師應該結合實際情況，將教學知識與學生的實際生活有機的聯系起來。高職學生相對來說缺乏學習積極性，那么教師就應該從實際入手，切實考慮造成此現象的原因具體是什么。

根據學生學習情況來調整教學進度，使學生能夠跟得上教學進程，學得明白教學知識。針對學生易于理解的知識，正常的進行教學進度。針對學生難于理解，比較復雜晦澀的知識，進行多次重復教學，使學生更加深刻的掌握教學知識。重視課堂教學內容的規劃，接受科學性、有效性的教學模式，重新抓回學生的注意力，讓每一個學生都參加到課堂學習中來。

（二） 積極利用新媒體教學

科技技術與網絡技術不斷發展創新的當下，無論是生活還是教學都應該積極的利用新媒體手段。新媒體手段憑借著其自身獨有的科學性與先進性，已經在教學工作廣泛運用。由于新媒體多元化的形式，能夠將復雜的理論教學用活潑生動的形式表現出來。

例如利用PPT，電影教學、語音音頻、投影儀等新穎的手段，融入到教學內容中，使學生對所學知識的印象更加深刻，能夠有效的吸引學生們的眼球。在注重新媒體的同時也要注重傳統板書在教學中的意義，將重點知識在黑板上清晰的列舉，學生們能夠明確教學的重點，易于學生對知識把握。

（三） 做到因材施教的教育理念

因材施教是孔子先生提出的偉大教育理念，其宗旨是根據不同學生的實際情況來制定各異的教學方案。高職英語教師應該針對不同專業的學生，將本專業的專有名詞與英語教學相關聯，調動學生學習積極性。針對學習能力不同的學生進行分層教學。

每個專業都有其獨有的專業技能，切實的將專業內容融入到英語教學中，集中學生們的注意力。例如廣告管理專業的學生，將其專業特有名詞加以學習“MD（Managing Director的縮寫）、CD（Creative Director的縮寫）、ACD（Associated Creative Director的縮寫）、CF（Commercial Film的縮寫）、OS（Omt Sound的縮寫）……”針對學習能力不同的學生，也應該進行分層的教習。在學習同樣的課程時，教師應該針對學習能力較差的學生有針對性的進行重點單詞和重點句型的學習，而針對學習能力較強的學生，適當的進行英語知識延伸。對不同學給予不同的幫助，使學生在不同階段的基礎上都有所成長、有所進步。

三、 積極的調整英語評價機制

（一） 評分機制的調整

我國長久以來評判學生的知識掌握能力一般都是依靠評分制度來進行的。在我國高校中，一般100分里有60%是平時成績，剩余的40%是答題成績。平時成績在高職英語教學中的比重相對來說比較重要，那么針對占總成績60%的平時成績來說，應該更加有科學性的進行劃分。調整評分機制主要是針對課前、課中、課后進行評分比例安排。課前成績應該包括課前口語表達、英語表演等，應占總成績比例的10%。課中成績包括與教師的課堂交流、回答問題、為教師查找教學資源內容等，應占總成績的30%。課后成績便是指課后作業完成情況，應占總分比重的20%。利用不同的分值量化比例，激發學生對英語教學的積極性，讓學生真切的感受到努力就有收獲的真諦。

（二） 積極的進行口頭表揚

很多高職學生之所以對英語學習冷漠無聞的原因就是，學生由于自尊心作怪，很害怕當眾出錯，被教師批評。任何的學生都希望能夠得到教師的肯定和表揚，為了合理的把握學生這一心理特點，教師應該積極的抓住學生的閃光點，針對不同基礎學生給予肯定和鼓勵，使學生增強英語學習自信心。使學生在英語學習中能夠感受到教師給予的文化與熱忱，從而激發學生學習興趣。

四、 結束語

總而言之，高職英語教學工作的有效開展不是一蹴而就的。只有堅持以學生為教學主體，使教學面向全體學生，切實做到一視同仁。積極設置有效的教學內容，合理調整教學評級機制，才能夠使高職英語教學工作穩步長效的發展。

參考文獻：

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作者簡介：

賴欣，副教授，內蒙古自治區遼通市，科爾沁藝術職業學院。endprint