淺談多媒體在小學英語中的應用

林枝花??

摘要：隨著現代教育技術的推廣，多媒體教學已經成為教學中的必要方式，它可以幫助學生探索到更多課本中沒有的知識，并能協助教師給予學生更完善的課堂教學。因此，小學英語教師應嘗試將多媒體和教學內容進行結合，帶領學生體驗更新穎的英語課堂，由此來激發他們的學習興趣并提高其學習主動性，從而使教學效率事半功倍。

關鍵詞：小學英語；多媒體；教學實踐

多媒體為現代課堂教學帶來了改革與創新，它的靈活多變性也越來越受英語教師的喜愛。傳統英語教學中總是存在教材枯燥、課堂氣氛沉悶等問題，但教師通過運用多媒體技術將課本中的內容與圖片或視頻融合在一起，便能使學生接收知識的形式更加直觀，從而改善了傳統課堂中無法激發學生學習興趣的問題，同時也大大提高了他們的學習效率。

一、 巧妙運用多媒體激發學生興趣

對于小學生來說，充滿好奇心是他們的天性，若想激發其學習的欲望，首先就要讓其對課本內容產生興趣，從而才能讓他們積極主動的投入到學習當中。但在傳統英語課堂中，許多教師總是以閱讀單詞作為課堂導入環節，這大大降低了學生的學習興趣，甚至讓其產生厭倦的心理，從而導致教學效果大打折扣。針對這一情況，教師便可巧妙的利用多媒體為學生創設一個新穎的導入環節，由此來激發他們的學習興趣，進而使教學效率事半功倍。比如在學習“I went to Sanya for my holidays”這一節內容時，教師可在課堂的開始詢問學生“Where have you been on vacation？”學生就會開始向別人分享自己的度假經歷，接著利用多媒體為他們播放一段展示三亞美景的視頻片段，這時教師就可進行詢問“Would you like to go to Sanya for a holiday？”他們看到美妙的景色自然會回答想去，接下來教師就可讓其打開課本來學習今天要講的內容，這時學生興趣高漲，自然就會積極的投入到學習中。由此我們不難看出，教師通過巧妙的利用多媒體能夠充分烘托課堂活躍的氣氛，并從中激發學生的學習興趣，從而在滿足他們需求的同時提高了教學質量。

二、 靈活運用多媒體降低學習難度

教學中往往會遇到難點，小學英語教師也同樣會在教學中遇到瓶頸，因為英語中許多文化和語言邏輯與中文不同，這便導致學生很容易在理解時產生誤差，還有許多細節的部分僅用語言也無法表達清楚，所以這便需要教師借助多媒體來向學生帶來更全面的講解，從而在降低學習難度的同時還能提高學習效率。還是以“I went to Sanya for my holidays”這課為例，教師為了將這課所教的“過去時態”讓學生有更清晰的理解，可以借助多媒體為學生放映事先做好的PPT課件，例舉一些有明顯特征的句子并和中文句子進行對比，這時讓他們根據兩者的不同來找出其中的變化規律，在課件中，教師可將單詞過去式比擬成會動的物體，每當它看見有表示過去時間的單詞和詞組時，就會跟著這個單詞一起出現，這種生動的表現方式很利于學生接納和吸收知識。從中我們發現教師通過靈活的運用多媒體將學習難度降低，這樣不僅能提高教學效率，還能充分培養學生的學習積極性，繼而讓其感受到英語課的樂趣。

三、 合理利用多媒體拓展學生思維

多媒體教學對于英語課堂意義非凡，它可以讓學生通過熒幕感受從未接觸過的東西，從而開闊視野，當學生暢想在自己想象中的世界時，又能發散想象力并拓展思維，這些都有利于加深其對所學知識的印象。比如在學習“I have a pen pal”這課時，教師可通過多媒體讓學生看一些來自不同地區的筆友之間交流的文章，這時教師就可詢問學生“If you have a pen pal， what would you talk about with him.”學生通過以上文章的影響，就會紛紛說出想與筆友交流的故事“I want to talk about sport with him.”“I want to talk about delicious food with him.”等等。由此可以看出，多媒體所帶來的新穎內容可以激發出學生的學習熱情，促使他們在這種積極的情緒中開闊想象拓展思維，并逐漸領略到英語課堂的魅力。

四、 以多媒體來輔助學生聽說能力

在小學英語學習中，培養學生聽和說的能力是教師的重點教學目標，而多媒體教學相比傳統課堂教學更大的優勢就在于音頻的錄入和輸出，鑒于此，教師在教學中利用多媒體為學生播放英文音樂、動畫、情景對話等更有利于促進他們聽說能力的發展。用音樂來培養學生聽說的能力遠比讀課文更有效果，教師可在課堂開始讓他們聆聽一段英文歌曲，在聽完后讓其說一說這首歌的歌詞都講了哪些內容，最后再讓大家一起學習唱這首歌，以此來促進其聽說能力的發展。此外，教師還可以利用多媒體為學生創設一個特定的情境，讓他們投入到這個情境中與周圍的人展開對話交流，從而促進其口語能力的提升。比如在學習“We are going to travel”這課時，教師可在多媒體熒幕上給學生展示眾多中外旅游勝地的圖片，然后隨機指定一個國家，讓學生圍繞“What would you do if you were in ...？”這個話題展開討論與交流，當學生有身臨其境的感受時自然會投入到討論交流中，并自然的營造出活躍的課堂氛圍。由此可見，學生通過多媒體的協助不僅可以提升自己的聽說能力，還能促進自身想象力的發展，更有助于對英語產生濃厚的興趣。

綜上所述，合理的利用多媒體進行教學不僅對教學質量與效率都有很大的幫助，而且能使學生都積極自主地投入到學習中來，這便表示其對課堂優化有著重要的價值。因此，教師可以結合教材為學生制定適合的多媒體教學內容，讓其在活躍的課堂氛圍中體會英語學習所帶來的快樂，并逐漸領略到來自英語課的魅力。

參考文獻：

[1]郭鳳明.淺談小學信息技術教學[J].黑龍江科學，2014.

[2]董芳.巧用多媒體激活英語課堂[J].企業科技與發展，2009.

作者簡介：

林枝花，江西省宜春市，江西省宜春市豐城市同田鄉同田小學。endprint