小學英語教學中的興趣培養

王靜偉??

摘要：學生主動學習的最大動力之一就是興趣，在興趣的幫助下學生才能夠主動進行學習活動。小學英語教學過程中，學生的英語學習可能會受到母語的影響，小學生的英語成績提升存在著一定的困難，這在一定程度上可能會打擊學生英語學習的積極性，甚至會對英語學習產生厭惡情緒。這就需要小學英語教師培養學生的英語學習興趣。本文中筆者結合自身教學經驗提出了在小學英語教學中培養學生英語學習興趣的對策建議，希望能夠以此激發小學生的英語學習積極性。

關鍵詞：小學英語；教學；興趣；培養

注意力分散、年齡小、好奇心強等都是小學生的特點，因此在小學英語教學的過程中小學英語教師一定要注意不能夠讓學生對英語學習產生厭惡情緒，這可能會直接影響學生今后整個英語學習生涯。筆者結合自身教學實際經驗，探討分析在小學英語教學中英語教師該如何培養學生的英語學習興趣，引導學生主動學習英語。

一、 利用課堂導入激發學生學習興趣

在小學英語教學活動中一個重要教學環節就是課堂導入，其作用與表演的序幕有著異曲同工之妙，是教師開始整個課堂教學獲得熱身環節。小學英語教師應該充分地把握課堂教學環節，利用課堂導入環節激發小學生的英語學習興趣，小學英語教師在課堂導入環節應該將舊知識與新知識充分聯系起來，讓學生對本節課要學習的內容有一個非常充分的了解，然后將學生的求知欲激發出來，將小學生的注意力集中在英語學習上，因此小學英語教師在安排導課堂教學的時候應該進行巧妙合理的安排。小學英語教師首先要進行教學活動設計，設計教學導入活動，確保教學導入活動具有啟發性以及知識性，能夠直觀、簡潔地體現出教學目標，并且在課堂設計的過程中需要注意保持學生在教學過程的主體地位，教師在整個教學過程中僅僅是起到引導者的作用，除此之外教學導入活動設計應該較為新奇和多樣，這樣才能夠滿足小學生的好奇心吸引其注意力。重復的課堂導入活動可能不僅不會吸引小學生的注意力，甚至可能會直接給學生留下這節課很無聊的印象，適得其反。

在課堂導入環節中主要有直觀導入法、復習導入法、自由談話課堂導入法這三種導入方式，直觀導入法指的就是小學英語教師在對教學內容進行導入的時候充分地利用筆畫、兒歌、圖片等工具。復習導入法指的則是小學英語教師在導入教學內容的時候結合上節課的舊知識，直接自然地過渡到新的教學內容上，而自由談話課堂導入法指的則是教師將教學開始之前與學生進行交流，讓學生討論與英語知識有關的話題，在學生放開自己之后再進行教學內容教學。

二、 活躍課堂氣氛激發學生學習興趣

英語作為一門語言類課程，語言環境對學習者的學習至關重要。在小學英語教學活動中小學英語教師想要培養學生的英語學習興趣，實際上可以創設語言情境，讓學生在英語語言環境中進行英語學習。現實實際確實證明英語學習活動的開展與其語言情境之間有著較為密切的聯系。學生自己的想法能夠在語言情境中切實地表達出來，促進其利用英語進行交際的作用，增加小學生英語學習成就感。在語言情境下利用英語進行交際比單一的語言對話更能夠激發學生的學習興趣，重復的英語對話實際上并不能夠對小學生的英語口語學習起到較好的練習作用。小學英語教師在教學過程中，應該結合學生的認知水平和思維習慣，利用情境教學的方法，充實英語教學內容，為學生創造真實的語言情境，讓學生在簡單愉悅的環境下利用英語進行交流。當然小學英語教師在進行教學的時候也要適當地說英語，在教學環節中對于學生能夠聽懂的句子教師可以利用英語來表達，這樣能夠起到一個讓學生適應英語交流的作用，長時間聽老師說英語學生也能夠學到一些簡單的日常用語，就會覺得英語學習較為簡單，對英語學習充滿興趣。

三、 利用英語兒歌激發學生學習興趣

小學英語教師想要激發小學生的英語學習興趣，實際上就要讓學生在學習英語的時候保持輕松愉悅的心情，音樂能夠使人快樂，因此小學英語教師在教學過程中可以適當地借助音樂的力量對學生的學習興趣進行培養。小學生由于年齡較小，他們在英語學習的時候非常容易受到漢語的干擾，母語語法對其英語學習造成了較大的影響。因此，小學英語教師為了幫助學生擺脫母語干擾，其可以利用英語兒歌來進行英語教學，朗朗上口的英語兒歌不僅方便學生進行記憶，學生在對兒歌中的單詞和短語進行記憶的時候還保持著愉快的心情，充分地感受了英語學習的快樂，學生對英語學習的興趣也能夠由此被激發出來。在小學英語教學過程中如果教師單純地將英語單詞或者是短語教授給學生，學生在接受干巴巴的知識的時候可能會存在著思維僵化的情況，學習效果可能并不好。如果小學教師利用英語兒歌進行英語教學，不僅能夠將學生學習的積極性充分地調動起來，對課堂氛圍起到了活躍的作用，還能夠幫助學生記憶知識，一舉兩得，避免小學生在英語學習過程中喪失學習興趣。

四、 開展表演活動激發學生學習興趣

小學英語教師在對學生英語學習興趣進行培養的時候，教師應該充分地結合學生的心理特點和生理特點。小學英語教學內容較為簡單，但是簡單的內容可能會給學生留下死板僵硬的印象，因此小學英語教師可以對英語知識進行適當的包裝，將知識轉變得更加生動。情境表演是小學英語教學中激發學生學習興趣的有效教學方法之一，小學英語教師應該充分地體會情境表演的作用。通過表演教學，讓學生在課堂上化身成為一個個小演員，這樣學生就會充滿激情，對于自己所要表演的角色和臺詞都會熟記于心，在表演的過程中學生也會流利地表述出自己的臺詞。一次表演之后學生不僅能夠記憶自己的臺詞和同學的臺詞，甚至還能夠流利地說英語，這樣的教學方法所起到的教學效果事半功倍。當然最重要的是學生記憶學習英語的過程完全是出于學生對英語的興趣，甚至會有越來越多的學生因此喜愛上英語。

參考文獻：

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[3]張虹.回歸生活——小學英語情境創設的真實性探析[J].現代閱讀（教育版），2013，（03）.

作者簡介：

王靜偉，內蒙古自治區赤峰市，松山區大面鎮大廟學區中心校小廟子小學。endprint