淺談初中體育教學中的有效教學方法

鄒崇佩

【摘 要】隨著新課改的不斷深入和推進，各個學科的教學方法也在不斷地進行改革和更新。在初中教學中，體育教學也納入了新課改的行列中。在現在以人為本的素質教學中，體育教學更為注重培養學生的學科素養，讓學生愛上運動，讓學生在德智體美方面可以得到全面均衡的發展。初中生作為青少年，是我國的未來的希望，他們身上肩負著國家繁榮富強的重任，但是身體是一切革命的本錢，為了讓青少年有更加健康的身體，在現在初中教學中也更加的重視對體育的教學，培養學生的運動興趣。

【關鍵詞】初中體育；高效；教學方法；策略

新時代下，學生的學習任務越來越繁重，學生的學習壓力也越來越大，學生的身體素質也漸漸變得越來越差。在現代教育中，不僅僅重視學生對理論知識的掌握，而且也開始更加重視對學生身體素質的提高。在傳統教學中，對體育教學不夠重視，在教學內容上和教學方法上都存在很多的教學問題，為了讓可以充分的發揮體育課的作用，老師在教學過程中就要開展有效的體育教學方法，提高課堂教學效率，激發和培養學生的學習興趣，讓學生養成積極參與運動的好習慣。以下是我在初中體育教學方面的一些課堂教學方法和教學策略。

一、開展比賽性教學方法

初中生的好強心和競爭心都是很強的，如果在體育課堂中開展比賽性教學，學生的好強心就會驅動學生去運動。每個學生的運動強項是不同的，在開展比賽的時候老師可以進行多元化的比賽項目，讓每個學生都可以參與比賽，讓學生通過比賽的方式鍛煉自己的身體，以及培養學生的學習興趣。通過一些比賽可以讓學生在體育課堂上不斷地鍛煉自己在某些運動項目，甚至還有一些取勝心更強的學生，這些學生希望自己可以贏得比賽，可以得到更多人的欣賞和關注，他們在私下也會不斷地鍛煉自己在某個項目上的能力，漸漸地也就培養了學生的運動興趣，讓學生的私下也開始運動，從而學生的身體素質變得越來越好，這也是開展體育課的意義和目的。

二、開展多元化教學方法

體育課堂相對其它課堂是輕松，好玩的。在上體育課時，很多學生覺得老師的教學方法太過于老式，沒有新鮮感，學生就會感覺體育課很無聊，在課堂就只是敷衍了事的動動，根本就沒有進行深入的運動，學生的身體也沒能得到深入的放松和鍛煉，讓體育課開展也失去了該有的效果和意義。為了培養學生的學習興趣，老師在體育課堂中也要開展多元化的教學方法，改變以往的單一枯燥的一些教學方式。例如，老師可以開展一些球類的教學課程，開展啦啦操教學課程，開展太極教學課程。通過這些新鮮的教學課程，將體育課堂變得更加豐富多彩，這樣些新元素可以滿足學生的心理需求，滿足學生對新事物最求的需求，這樣可以吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣。現代教學中老師就應該開展多元化的教學方法，這樣才能高效的提升課堂效率。

三、老師也要改變自身的教學理念

在以前的教學中，體育是一門不受重視的教學課程。很多老師都覺得學生的學習成績才是最為重要的，然而漸漸地忽視了體育課給學生帶來的價值以及開展體育課的重要性和目的。為了讓體育課的教學課堂效率可以得到一個本質的提升，老師自身就要改變自身以往舊的教學觀念，注重以人為本的素質教育。只有老師自身重視體育課堂，體育課堂的效率才可以得到本質的提升。現在是以人為本的教學時代，老師在體育教學過程中也要徹底的貫穿這種教學理念，只有這樣才可以讓體育課堂開展的目的和意義得到全面的體現和發揮，讓學生在體育課堂中可以收獲更多。

在現代初中的體育教學中，可以利用多元化的教學方式培養和激發學生對體育課程的學習興趣，提高老師的課堂教學效率。例如，可以開展啦啦操教學方式，可以開展比賽性教學方式，還可以開展小組合作性教學。這些教學方法都是可以很好的激發學生運動的欲望，培養學生對運動的興趣。例如，在課堂上可以開展拉網捕魚的游戲，通過這個游戲讓學生在課堂上積極參與體育課，讓學生在玩游戲的過程中得到了鍛煉和運動。

四、開展游戲性教學法

初中時期正值學生貪玩好耍的一個關鍵時期，這個時期的學生都是開朗活潑的，都是貪玩好動的，老師在教學過程中就可以緊抓這個作為教學的突破點，激發學生的學習興趣。老師在教學中可以開展游戲進行體育教學，讓學生在做游戲的同時也得到了鍛煉。游戲性教學可以讓學生在玩耍中得到鍛煉，在鍛煉體會玩耍，這是一種很好的教學方法，老師在體育教學中可以適當合理的開展這種教學方法。

總而言之，體育教學對學生身心健康的學習起著關鍵性的作用，體育在新課改下對學生的價值是非凡的，在教學中也受到了更多人的關注和重視。為了可以充分發揮體育課開展的意義和目的，體育老師要不斷的提升自身的專業水平，提升自身的教學水平和教學素養。隨著時代的不斷進步，老師也要不斷的跟進自身的教學理念，不斷改變教學內容，教學方式，讓學生在體育課堂中可以收獲更多。

參考文獻：

[1]陳新權，如何在初中體育教學中滲透德育教育[J].現代閱讀（教育版），2013，（03）

[2]王曉薇，初中體育多樣化教學方法應用分析[J].科學中國人，2015（02）endprint