分層教學(xué)在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘 要】幫助高校學(xué)生發(fā)展體育生活方式是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。體育教師必須教給學(xué)生生活所需的技能、知識和性格。此外，國家標(biāo)準(zhǔn)表明，體育教育的人展示能力的運動技能和運動需要進行各種體育活動模式（協(xié)會，2004）。因此，體育教師必須培養(yǎng)學(xué)生在運動中的能力，并根據(jù)學(xué)生的實際能力制定教學(xué)方法。本文主要分析了分層教學(xué)在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及方法。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)；羽毛球；應(yīng)用

羽毛球已被確定為一個終身活動。這是一項低成本的運動，每個人——兒童、老年人和殘疾人——在掌握基本技能和戰(zhàn)術(shù)后都能在游戲中得到享受。個人可以選擇在不同強度的比賽中進行比賽；只需保持一次往返的拉力賽，即可進行單打或雙打比賽。研究表明，羽毛球不僅幫助學(xué)員發(fā)展心血管健康，而且提高了骨健康。由于這些原因，許多學(xué)校已經(jīng)把羽毛球列入了體育課程。

1分層教學(xué)的意義

在羽毛球教學(xué)中，教師需要了解學(xué)生如何從低水平發(fā)展到高級水平。物理教育研究者要求教師關(guān)注學(xué)生的運動性能的變化，努力了解羽毛球比賽在學(xué)生技能水平上的表現(xiàn)特征。研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中學(xué)生的羽毛球水平停留在較低的水平上。這一發(fā)現(xiàn)揭示了羽毛球運動中運動員最有可能通過的技術(shù)發(fā)展過程，以及初學(xué)者在比賽中經(jīng)常使用的不成熟的擊球動作。這一知識可以幫助教師預(yù)測羽毛球技能發(fā)展順序中應(yīng)該教什么，并了解在不同學(xué)習(xí)階段需要評估哪些技能和戰(zhàn)術(shù)。

為了幫助學(xué)生提高羽毛球的能力，教師必須能夠發(fā)展與學(xué)生技能水平相匹配的運動任務(wù)。在確定不同技能水平的學(xué)生的表現(xiàn)特征后，教師需要設(shè)計適合不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的運動任務(wù)。在接下來的討論中，羽毛球在四個不同級別的表現(xiàn)特點，然后在每個技能水平的學(xué)生提出的教學(xué)策略和演練。

2高校羽毛球教學(xué)中的分層教學(xué)

2.1第一層次

在練習(xí)和比賽中，第一層次的學(xué)生經(jīng)常很難掌握羽毛球的一些基本動作。雖然這個水平的一些學(xué)生能夠接觸羽毛球，但他們通常使用不成熟的揮拍形式。一種不成熟的急求方式被稱為未分化的急求，在身體不協(xié)調(diào)的情況下以笨拙的形式被執(zhí)行。另一中不成熟的擊球被稱為合作擊球，是用相對較慢的速度和高的軌跡擊中對手的區(qū)域。有了合作射擊，羽毛球通常被放置在球場的中心，但它給對手提供了得分的機會。此外，這一級別的學(xué)生表現(xiàn)出很少的進攻意識和防御意識。例如，他們不會將羽毛球從對手身上移開，迫使對手移動，并且在擊中對手后不經(jīng)常返回他們的防守區(qū)域。

對于一級的學(xué)生，教師應(yīng)該幫助他們發(fā)展手感，并把羽毛球打進合理的區(qū)域。打、劈殺、扣殺是羽毛球的基本技術(shù)。沒有良好的手感，在比賽中運用各種進攻戰(zhàn)術(shù)是不可能的。步法和手眼協(xié)調(diào)都會影響到手感。顯然，當(dāng)學(xué)生不能適應(yīng)適當(dāng)?shù)奈恢脮r，他們很難進行聯(lián)系并有效地執(zhí)行一個動作。因此，學(xué)生需要在這個水平上下功夫。為了完成這項工作，教師可以分配任務(wù)，要求學(xué)生從法庭的中心走向不同的方向，然后返回到中心。

手眼協(xié)調(diào)能力差可能導(dǎo)致?lián)羟蚴?。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)打羽毛球時，可能沒有掌握足夠的手眼協(xié)調(diào)能力。因此，教師必須首先幫助這些學(xué)生發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力，而簡單的練習(xí)擊球到空中可以用來協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)。此外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何使用手腕控制球拍，并將其放置在合理的比賽區(qū)域。

在這個學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在練習(xí)或比賽中應(yīng)該被允許使用合作擊球。這是因為合作擊球可以作為一個過渡。由于本階段教學(xué)的主要重點是培養(yǎng)擊球的能力，所以學(xué)生們可能會被指派一些訓(xùn)練，比如和同伴一起練習(xí)擊球，并被要求盡可能長時間的進行比賽。

2.2第二層次

第二級，學(xué)生能夠?qū)⑶驌舸虻胶侠淼谋荣悈^(qū)域。然而，他們廣泛使用不成熟的擊球形式，如合作擊球。在這個學(xué)習(xí)階段，教師需要幫助學(xué)生改進不成熟的擊球形式。盡管學(xué)生可以繼續(xù)在練習(xí)和比賽中使用發(fā)展性擊球方式，但他們不能再使用合作擊球。這一級別的學(xué)生應(yīng)當(dāng)發(fā)展形成清晰的揮拍方式，因為清晰的動作結(jié)構(gòu)與合作擊球和發(fā)展擊球的結(jié)構(gòu)相似。當(dāng)學(xué)生能夠進行合作擊球或發(fā)展性擊球時，他們很容易就能學(xué)會更高層次的技術(shù)。

在這個階段，學(xué)生們需要發(fā)展他們對進攻和防御手段的認(rèn)識。教師可以開始教學(xué)生一種基本的進攻策略，強調(diào)將球從對手身上移開，迫使他們在比賽中移動。教師將攻防手段融入演習(xí)中至關(guān)重要。例如，在分配學(xué)生與合作伙伴一起練習(xí)的同時，老師可能會挑戰(zhàn)學(xué)生穿梭到球場的左邊或右邊角落，迫使他們來回移動。同時，學(xué)生應(yīng)該被要求返回球場的中心，然后將球打到對方場地。

2.3第三層次

教師必須繼續(xù)在這個學(xué)習(xí)階段加強進攻手段教學(xué)。學(xué)生需要知道，他們可以在比賽中使用的另一個進攻策略是通過使用強力的擊球來獲得積分。這個策略的關(guān)鍵在于，他們必須快速揮拍，讓對手沒有時間回球。該級別的學(xué)員應(yīng)該能夠做出適當(dāng)?shù)臎Q定，并根據(jù)游戲情況和對手的弱點選擇不同的進攻策略。在一場比賽中，他們應(yīng)該使用兩個基本的進攻策略，通過改變球拍的位置并使用強力揮拍來得分。

為了幫助學(xué)生發(fā)展戰(zhàn)術(shù)意識，教師必須設(shè)計合理的練習(xí)方式，使攻擊手段得到適當(dāng)?shù)恼?。學(xué)生分為小組（每組三到四名學(xué)生），并進行明確的任務(wù)分配。一名球員在面對網(wǎng)絡(luò)的球場的后邊界線排列，另一組在球場另一方位于同一地點。第一個學(xué)生從網(wǎng)上正手開始，然后將迅速回到隊伍的盡頭，等待下一回合。來自另一側(cè)的學(xué)生將以明確的方式打回球，然后轉(zhuǎn)到后面等待。教師應(yīng)該教學(xué)生掌握對手的弱點，并選擇適當(dāng)?shù)膿羟蚍绞絹韺崿F(xiàn)比賽中的不同攻擊手段。例如，學(xué)生需要知道，他們可以通過利用驅(qū)動來攻擊對手的弱點（右手球員的左側(cè)）。 他們也可以通過交替使用下壓來強迫對手在場地中上下移動。教師應(yīng)鼓勵本級學(xué)生采用不同的進攻策略。

3結(jié)語

總而言之，如果體育教育的預(yù)期結(jié)果是在一生中享受體育運動的魅力，羽毛球教學(xué)的主要目標(biāo)是發(fā)展打羽毛球功能性比賽的能力，那么教師必須教授所需的技能和知識 享受比賽的樂趣。本文介紹的教學(xué)方法強調(diào)基于學(xué)生技能水平發(fā)展比賽能力。羽毛球技能水平較高時，教師可以使用任務(wù)教學(xué)對學(xué)生進行技術(shù)指導(dǎo)，這樣可以防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生消極情緒，有助于他們在實踐中取得很高的成功率。此外，教師必須意識到，這里提出的方法可以與其他教學(xué)方法一起使用，以最大限度地提高學(xué)生在羽毛球?qū)W習(xí)中的效率和質(zhì)量。

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作者簡介：

李學(xué)（1974.10～ ），女，河北遷安人，漢族，大學(xué)本科，教授，單位：唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。