初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化與教學(xué)方式探索

劉殿軍

【摘 要】在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)學(xué)困生是困擾教師的一個重大難題。數(shù)學(xué)學(xué)困生一般注意力不集中，接受能力也很差，反應(yīng)較其他學(xué)生較慢，因此總是考試不及格。怎樣轉(zhuǎn)化初中學(xué)困生，增強(qiáng)學(xué)困生的自信是教學(xué)方式探索的目標(biāo)。本文通過分析數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因，來采取一定的轉(zhuǎn)化對策，進(jìn)行了教學(xué)方式的探索。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生轉(zhuǎn)化；教學(xué)方式

隨著新課標(biāo)的改革，教師的教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高，但數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在性是日常教學(xué)中不可忽視的長期問題。數(shù)學(xué)學(xué)困生是一些對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平比較低的學(xué)生，常常認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是非常困難的，這在初中數(shù)學(xué)階段是普遍存在的。通過對數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因的分析，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、初中學(xué)困生的形成原因

1.環(huán)境因素

當(dāng)前學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，父母對其的期待都比較高，這就給孩子施加了巨大的壓力。壓力太大就無法轉(zhuǎn)化成動力，反而成為了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼來源。害怕成績不好更加無法安心的學(xué)習(xí)。除此之外，從小學(xué)到初中的過渡，一個新的環(huán)境使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了緊張感、壓抑感。一些學(xué)生將自己處于自閉的空間，逐漸變成了學(xué)困生。

2.自身基礎(chǔ)

有的學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中沒有形成一個扎實(shí)的基礎(chǔ)，這樣，在進(jìn)入初中后，對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會更加困難。而且，數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，需要一步步扎實(shí)的學(xué)習(xí)，否則初中的學(xué)習(xí)階段就會處處受到阻礙。因此，有的學(xué)困生在考試中經(jīng)常不及格，自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的重要原因。

3.教材特點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是對數(shù)量的研究，還有對空間的研究，具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性。數(shù)學(xué)要求的邏輯思維能力、空間想象能力和數(shù)學(xué)計(jì)算能力等等都是在其他學(xué)科中無法得到培養(yǎng)的。當(dāng)然，每個人的智力不同，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難也是很正常的。相比小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)在難度上有了很大的提升，對學(xué)生要求的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也更高。因此，在如此高難度的數(shù)學(xué)教材下，學(xué)生稍微的松懈就可能成為學(xué)困生。

4.教師因素

部分教師仍然存在“應(yīng)試教育”的教育思想，教學(xué)觀念陳舊，在數(shù)學(xué)教學(xué)中只重視對知識的傳授，而不重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于邏輯思維的學(xué)習(xí)能力還不夠成熟，過渡階段需要教師的時時指導(dǎo)。因此，一些老師缺乏對學(xué)生的耐心，沒有積極鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生缺乏了自信心，喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績一落千丈。

二、對初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教學(xué)方式

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)進(jìn)取心

初中生擁有很強(qiáng)的叛逆心理，因此在教學(xué)過程中教師要學(xué)會和學(xué)生交朋友，這樣，既可以作為朋友來指導(dǎo)學(xué)生，還可以避免學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡感。在教學(xué)過程中要處處懂得尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，面對學(xué)生的疑問和學(xué)習(xí)上的困難要耐心的指導(dǎo)。通過這種教學(xué)方式可以縮小教師和學(xué)生之間的距離，打破其中的隔閡。在引導(dǎo)和激勵的過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，消除對數(shù)學(xué)難題的心理障礙，增強(qiáng)自身的進(jìn)取心。

2.增強(qiáng)直觀教學(xué)

數(shù)學(xué)的抽象性增加了初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，因此，可以通過增強(qiáng)教學(xué)的直觀性來促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。比如，在講點(diǎn)的運(yùn)動時，可以通過用繩子和小木塊來模擬運(yùn)動軌跡。把小木塊看做定點(diǎn)，把繩子看做定長，這樣當(dāng)旋轉(zhuǎn)一圈時就會發(fā)現(xiàn)，物體的運(yùn)動軌跡是一個以定點(diǎn)為中心定長為半徑的圓。通過這個直觀的演示就可以使學(xué)生明白運(yùn)動軌跡的定義。由此可見，可以看到直觀教學(xué)的重要性。

3.確定教學(xué)目標(biāo)

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生一般都沒有自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)，因此，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)每個學(xué)生的成績差異，來制定特定的學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)。一個適合的奮斗目標(biāo)要能夠貼切學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師可以在為學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)之前做一些詳細(xì)的溝通交流。通過對學(xué)生的了解來制定周目標(biāo)、月目標(biāo)甚至學(xué)期目標(biāo)。對于不及格的學(xué)生可以先要求其下次考試先及格，不可施加太大的壓力。通過科學(xué)可行的目標(biāo)制定，能夠不斷激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不斷努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。制定好了學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師就要對學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)，不斷樹立學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。

4.督促學(xué)生利用錯題本

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，要善于總結(jié)錯題，把錯誤的原因也寫出來，再認(rèn)真總結(jié)求解辦法。通過積累錯題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，防止再出錯。通過日后的反復(fù)練習(xí)，可以增強(qiáng)記憶，不斷提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。一些重要的知識點(diǎn)，和主要事項(xiàng)也是錯題本需要注重的地方。這是對督促學(xué)困生學(xué)習(xí)的重要方法。

三、總結(jié)

通過上面的一些轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的教學(xué)方式，可以不斷培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自信心，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，形成自己的學(xué)習(xí)方法，才能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭磊.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的個案研究.河北師范大學(xué)，2012

[2]王麗娜.解析初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化對策.《讀寫算：教研版》，2013endprint