初中數學學困生轉化與教學方式探索

劉殿軍

【摘 要】在初中數學的教學過程中，數學學困生是困擾教師的一個重大難題。數學學困生一般注意力不集中，接受能力也很差，反應較其他學生較慢，因此總是考試不及格。怎樣轉化初中學困生，增強學困生的自信是教學方式探索的目標。本文通過分析數學學困生的形成原因，來采取一定的轉化對策，進行了教學方式的探索。

【關鍵詞】初中數學；學困生轉化；教學方式

隨著新課標的改革，教師的教學質量有了很大的提高，但數學學困生的存在性是日常教學中不可忽視的長期問題。數學學困生是一些對數學的學習水平比較低的學生，常常認為數學的學習過程是非常困難的，這在初中數學階段是普遍存在的。通過對數學學困生的形成原因的分析，采取適當的教學方式來促進學生的數學學習能力。

一、初中學困生的形成原因

1.環境因素

當前學生很多都是獨生子女，父母對其的期待都比較高，這就給孩子施加了巨大的壓力。壓力太大就無法轉化成動力，反而成為了學生學習數學的恐懼來源。害怕成績不好更加無法安心的學習。除此之外，從小學到初中的過渡，一個新的環境使學生在學習過程中產生了緊張感、壓抑感。一些學生將自己處于自閉的空間，逐漸變成了學困生。

2.自身基礎

有的學生在小學學習過程中沒有形成一個扎實的基礎，這樣，在進入初中后，對于初中數學的學習就會更加困難。而且，數學知識具有很強的系統性，需要一步步扎實的學習，否則初中的學習階段就會處處受到阻礙。因此，有的學困生在考試中經常不及格，自身的數學基礎知識是造成數學學習困難的重要原因。

3.教材特點

數學學習不僅是對數量的研究，還有對空間的研究，具有很強的邏輯性和抽象性。數學要求的邏輯思維能力、空間想象能力和數學計算能力等等都是在其他學科中無法得到培養的。當然，每個人的智力不同，出現學習困難也是很正常的。相比小學數學，初中數學在難度上有了很大的提升，對學生要求的數學學習能力也更高。因此，在如此高難度的數學教材下，學生稍微的松懈就可能成為學困生。

4.教師因素

部分教師仍然存在“應試教育”的教育思想，教學觀念陳舊，在數學教學中只重視對知識的傳授，而不重視學習方法的指導。在初中數學的學習過程中，學生對于邏輯思維的學習能力還不夠成熟，過渡階段需要教師的時時指導。因此，一些老師缺乏對學生的耐心，沒有積極鼓勵學生對數學的學習，使學生缺乏了自信心，喪失了對數學學習的熱情，從而導致數學成績一落千丈。

二、對初中學困生的轉化教學方式

1.培養學習目標，促進進取心

初中生擁有很強的叛逆心理，因此在教學過程中教師要學會和學生交朋友，這樣，既可以作為朋友來指導學生，還可以避免學生對數學產生厭惡感。在教學過程中要處處懂得尊重學生，關心學生，面對學生的疑問和學習上的困難要耐心的指導。通過這種教學方式可以縮小教師和學生之間的距離，打破其中的隔閡。在引導和激勵的過程中，不斷培養學生的學習目標，產生對數學的學習興趣，消除對數學難題的心理障礙，增強自身的進取心。

2.增強直觀教學

數學的抽象性增加了初中數學的學習難度，因此，可以通過增強教學的直觀性來促進學生對數學的學習熱情。比如，在講點的運動時，可以通過用繩子和小木塊來模擬運動軌跡。把小木塊看做定點，把繩子看做定長，這樣當旋轉一圈時就會發現，物體的運動軌跡是一個以定點為中心定長為半徑的圓。通過這個直觀的演示就可以使學生明白運動軌跡的定義。由此可見，可以看到直觀教學的重要性。

3.確定教學目標

初中數學學困生一般都沒有自己對數學學習的奮斗目標，因此，教師在教學過程中要根據每個學生的成績差異，來制定特定的學習奮斗目標。一個適合的奮斗目標要能夠貼切學生的學習水平。教師可以在為學生確定學習目標之前做一些詳細的溝通交流。通過對學生的了解來制定周目標、月目標甚至學期目標。對于不及格的學生可以先要求其下次考試先及格，不可施加太大的壓力。通過科學可行的目標制定，能夠不斷激發學生對數學的學習興趣，不斷努力實現學習的目標。制定好了學習目標，教師就要對學生進行全面的指導，不斷樹立學困生的學習信心。

4.督促學生利用錯題本

在初中數學的學習中，要善于總結錯題，把錯誤的原因也寫出來，再認真總結求解辦法。通過積累錯題，不斷總結經驗，防止再出錯。通過日后的反復練習，可以增強記憶，不斷提高自己的數學學習能力。一些重要的知識點，和主要事項也是錯題本需要注重的地方。這是對督促學困生學習的重要方法。

三、總結

通過上面的一些轉化初中數學學困生的教學方式，可以不斷培養學困生的學習興趣，樹立良好的學習習慣，增強自信心，轉變學習態度，形成自己的學習方法，才能提高數學學習能力。

參考文獻：

[1]郭磊.初中數學學困生轉化的個案研究.河北師范大學，2012

[2]王麗娜.解析初中數學學困生的成因與轉化對策.《讀寫算：教研版》，2013endprint