淺析三維目標下小學語文人教版教材助讀系統(tǒng)的利用策略

陸玉珠

【摘要】三維目標是語文教學中非常重要的一點，在進行語文教學的時候老師應當盡可能的圍繞三維目標來講授，助讀系統(tǒng)是小學語文中不可或缺的一部分，對老師和學生都有著至關(guān)重要的作用，可以說是幫助學生理解教材，幫助老師剖析教材的一道橋梁。要想最大化的實現(xiàn)助讀系統(tǒng)的作用，就必須要密切的結(jié)合三維目標來高效、有序的開展教學活動。

【關(guān)鍵詞】三維目標 小學語文 人教版 教材助讀系統(tǒng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0081-02

所謂的助讀系統(tǒng)，通常來講就是提示系統(tǒng)，或者叫做導學系統(tǒng)、助學系統(tǒng)，可以說是語文教材當中非常重要的一個部分。人教版的小學語文教材的助讀系統(tǒng)可以說是非常全面的展現(xiàn)了語文課程標準當中對于教學總目標以及教學階段性目標的設(shè)計和定位，這對小學教師的教課和小學生的學習都有非常重要的指導意義和作用。但就目前情況而言，小學教師并沒有很好的利用起助讀系統(tǒng)，仍然存在著很大的盲目性，還有很多教師具有隨意性，這也導致他們的教學質(zhì)量不高，這對學生的培養(yǎng)也很不利。因此，小學教師應當意識到助讀系統(tǒng)的優(yōu)勢，結(jié)合助讀系統(tǒng)最終實現(xiàn)三維目標，簡潔高效的開展教學，盡量將它的作用發(fā)揮到最大化[1]。

1.通過助讀系統(tǒng)幫助學生積累豐富的知識

第一步，老師要指導學生去熟讀每個單元的導語，以積累豐富的語言。每個單元的導語都會有非常多的好詞佳句，讓學生熟讀，可以潛移默化的對他們產(chǎn)生影響。小學期間是最能提高學生寫作能力的一個階段，因此要最大程度上的利用起來我們的教材。俗話說“好記性不如爛筆頭”，因此讓學生摘抄一些好詞佳句也是非常必要的。

第二步，引導學生去看資料袋和閱讀連接。一些文章后面的資料袋中會對課文的寫作背景、故事發(fā)生的背景以及相關(guān)的歷史人物或者名人軼事做一些解讀或注釋，讓學生閱讀的話，可以幫助他們學習更多的歷史文化知識，增加涵養(yǎng)[2]。

2.在教學環(huán)節(jié)中利用起來助讀系統(tǒng)，最終實現(xiàn)學習目標

首先，要想很好的利用起單元導語這一塊，就必須要滲透學習方法。通常來講，單元導語中不僅僅只有一些好詞佳句，還有關(guān)于學習本單元的指導方法。所以，教師應當盡可能的利用單元導語來幫助學生找到好的學習方法，最好是引導學生學會自主學習。

其次，在教學過程中，應當多采用一些鼓勵性、引導性的語言，小學生畢竟年紀還小，鼓勵性的語言可以提高他們對學習的興趣，而引導性的語言則能夠幫助他們?nèi)ニ伎紗栴}，既能達到教學目的，又能培養(yǎng)學生自主動腦思考的良好習慣。

3.利用助讀系統(tǒng)幫助學生建立情感態(tài)度價值觀

在學習新單元的時候，可以先讓同學們自己朗讀，然后選擇一位或幾位學生起來朗讀，在學生讀課文的時候，教師可以適當?shù)膶λ麄冞M行提醒，例如某一段或者某一句話應該帶著怎樣的感情去讀才能表達出作者的思想感情。教師可以為學生進行示范，幫助他們更好的解讀文章[3]。

小學生的思維都很活躍，一次教師在講課時，可以適當?shù)呢S富一下課堂內(nèi)容，講一些與課文相關(guān)聯(lián)的小故事，例如在講到一些革命先烈的時候，可以補充其他先烈們的感人故事，引導學生知道生命的可貴、懂得現(xiàn)在美好生活的來之不易，幫助他們建立正確的情感價值觀。

閱讀連接也具有非常重要的意義。它不僅僅是給學生提供了閱讀資料，還為學生在拓展延伸方面提供了一個很好的導向。只要教師能夠很好的把這些閱讀連接利用起來，就能夠使語文教學達到一個全新的高度[4]。

4.結(jié)語

總而言之，小學語文教師應當充分的利用起來助讀系統(tǒng)這一構(gòu)成語文教材的關(guān)鍵部分，它能夠幫助教師更好、更透徹的理解課文，更準確的制定出教學目標，更合適的選擇出教學內(nèi)容。但在實際教學中，小學語文教師并沒有很好的利用起來助讀系統(tǒng)，它的作用也并沒有被發(fā)揮出來，這不可謂不遺憾。新課程標準當中，提高語文素養(yǎng)和整合三維目標成為一個重要的趨勢，因此，小學語文教師應當緊緊地圍繞這一主題，把提高語文素養(yǎng)當做終極目標，多加利用助讀系統(tǒng)，以求能夠最大化的發(fā)揮出助讀系統(tǒng)在教學中的優(yōu)勢，使得教學更簡單、更高效。

參考文獻：

[1]莫莉.談三維目標下小學語文人教版教材助讀系統(tǒng)的利用策略[J].文教資料，2016，（21）：63-64.

[2]袁永俊.小學語文課中的詞語盤點教法初探——以我上小學語文人教版第八冊第二單元為例[J].亞太教育，2016，（12）：21-21.

[3]王濤.小學語文人教版五年級上冊15《落花生》教學設(shè)計[J].新課程·小學，2016，（4）：296.

[4]黃艷艷.以日積月累為抓手，拓展習作教學——以人教版小學語文第八冊教材為例[J].語文學刊，2014，（23）：155-156.endprint