淺析三維目標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文人教版教材助讀系統(tǒng)的利用策略

陸玉珠

【摘要】三維目標(biāo)是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一點(diǎn)，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候老師應(yīng)當(dāng)盡可能的圍繞三維目標(biāo)來(lái)講授，助讀系統(tǒng)是小學(xué)語(yǔ)文中不可或缺的一部分，對(duì)老師和學(xué)生都有著至關(guān)重要的作用，可以說(shuō)是幫助學(xué)生理解教材，幫助老師剖析教材的一道橋梁。要想最大化的實(shí)現(xiàn)助讀系統(tǒng)的作用，就必須要密切的結(jié)合三維目標(biāo)來(lái)高效、有序的開展教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】三維目標(biāo) 小學(xué)語(yǔ)文 人教版 教材助讀系統(tǒng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）45-0081-02

所謂的助讀系統(tǒng)，通常來(lái)講就是提示系統(tǒng)，或者叫做導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)、助學(xué)系統(tǒng)，可以說(shuō)是語(yǔ)文教材當(dāng)中非常重要的一個(gè)部分。人教版的小學(xué)語(yǔ)文教材的助讀系統(tǒng)可以說(shuō)是非常全面的展現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中對(duì)于教學(xué)總目標(biāo)以及教學(xué)階段性目標(biāo)的設(shè)計(jì)和定位，這對(duì)小學(xué)教師的教課和小學(xué)生的學(xué)習(xí)都有非常重要的指導(dǎo)意義和作用。但就目前情況而言，小學(xué)教師并沒有很好的利用起助讀系統(tǒng)，仍然存在著很大的盲目性，還有很多教師具有隨意性，這也導(dǎo)致他們的教學(xué)質(zhì)量不高，這對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也很不利。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到助讀系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合助讀系統(tǒng)最終實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，簡(jiǎn)潔高效的開展教學(xué)，盡量將它的作用發(fā)揮到最大化[1]。

1.通過(guò)助讀系統(tǒng)幫助學(xué)生積累豐富的知識(shí)

第一步，老師要指導(dǎo)學(xué)生去熟讀每個(gè)單元的導(dǎo)語(yǔ)，以積累豐富的語(yǔ)言。每個(gè)單元的導(dǎo)語(yǔ)都會(huì)有非常多的好詞佳句，讓學(xué)生熟讀，可以潛移默化的對(duì)他們產(chǎn)生影響。小學(xué)期間是最能提高學(xué)生寫作能力的一個(gè)階段，因此要最大程度上的利用起來(lái)我們的教材。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，因此讓學(xué)生摘抄一些好詞佳句也是非常必要的。

第二步，引導(dǎo)學(xué)生去看資料袋和閱讀連接。一些文章后面的資料袋中會(huì)對(duì)課文的寫作背景、故事發(fā)生的背景以及相關(guān)的歷史人物或者名人軼事做一些解讀或注釋，讓學(xué)生閱讀的話，可以幫助他們學(xué)習(xí)更多的歷史文化知識(shí)，增加涵養(yǎng)[2]。

2.在教學(xué)環(huán)節(jié)中利用起來(lái)助讀系統(tǒng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

首先，要想很好的利用起單元導(dǎo)語(yǔ)這一塊，就必須要滲透學(xué)習(xí)方法。通常來(lái)講，單元導(dǎo)語(yǔ)中不僅僅只有一些好詞佳句，還有關(guān)于學(xué)習(xí)本單元的指導(dǎo)方法。所以，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的利用單元導(dǎo)語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生找到好的學(xué)習(xí)方法，最好是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)多采用一些鼓勵(lì)性、引導(dǎo)性的語(yǔ)言，小學(xué)生畢竟年紀(jì)還小，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言可以提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而引導(dǎo)性的語(yǔ)言則能夠幫助他們?nèi)ニ伎紗?wèn)題，既能達(dá)到教學(xué)目的，又能培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)腦思考的良好習(xí)慣。

3.利用助讀系統(tǒng)幫助學(xué)生建立情感態(tài)度價(jià)值觀

在學(xué)習(xí)新單元的時(shí)候，可以先讓同學(xué)們自己朗讀，然后選擇一位或幾位學(xué)生起來(lái)朗讀，在學(xué)生讀課文的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)膶?duì)他們進(jìn)行提醒，例如某一段或者某一句話應(yīng)該帶著怎樣的感情去讀才能表達(dá)出作者的思想感情。教師可以為學(xué)生進(jìn)行示范，幫助他們更好的解讀文章[3]。

小學(xué)生的思維都很活躍，一次教師在講課時(shí)，可以適當(dāng)?shù)呢S富一下課堂內(nèi)容，講一些與課文相關(guān)聯(lián)的小故事，例如在講到一些革命先烈的時(shí)候，可以補(bǔ)充其他先烈們的感人故事，引導(dǎo)學(xué)生知道生命的可貴、懂得現(xiàn)在美好生活的來(lái)之不易，幫助他們建立正確的情感價(jià)值觀。

閱讀連接也具有非常重要的意義。它不僅僅是給學(xué)生提供了閱讀資料，還為學(xué)生在拓展延伸方面提供了一個(gè)很好的導(dǎo)向。只要教師能夠很好的把這些閱讀連接利用起來(lái)，就能夠使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到一個(gè)全新的高度[4]。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分的利用起來(lái)助讀系統(tǒng)這一構(gòu)成語(yǔ)文教材的關(guān)鍵部分，它能夠幫助教師更好、更透徹的理解課文，更準(zhǔn)確的制定出教學(xué)目標(biāo)，更合適的選擇出教學(xué)內(nèi)容。但在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師并沒有很好的利用起來(lái)助讀系統(tǒng)，它的作用也并沒有被發(fā)揮出來(lái)，這不可謂不遺憾。新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，提高語(yǔ)文素養(yǎng)和整合三維目標(biāo)成為一個(gè)重要的趨勢(shì)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)緊緊地圍繞這一主題，把提高語(yǔ)文素養(yǎng)當(dāng)做終極目標(biāo)，多加利用助讀系統(tǒng)，以求能夠最大化的發(fā)揮出助讀系統(tǒng)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，使得教學(xué)更簡(jiǎn)單、更高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫莉.談三維目標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文人教版教材助讀系統(tǒng)的利用策略[J].文教資料，2016，（21）：63-64.

[2]袁永俊.小學(xué)語(yǔ)文課中的詞語(yǔ)盤點(diǎn)教法初探——以我上小學(xué)語(yǔ)文人教版第八冊(cè)第二單元為例[J].亞太教育，2016，（12）：21-21.

[3]王濤.小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)上冊(cè)15《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].新課程·小學(xué)，2016，（4）：296.

[4]黃艷艷.以日積月累為抓手，拓展習(xí)作教學(xué)——以人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教材為例[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2014，（23）：155-156.endprint