淺談思維導圖在初中英語教學中的應用

潘映芬

【摘要】思維導圖為初中英語學科的教學提供了一種手段，在教學過程中如果能充分發揮思維導圖的優點，那么就能起到知根植源的作用，讓學生建立起完整的知識體系，從而加深學生對知識的理解和應用能力，從而提高教學效果。筆者根據自己在農村初中英語實踐教學經驗，從單詞學習、對話學習、閱讀學習和寫作學習四大模塊提出了應用思維導圖的方法。

【關鍵詞】思維導圖 初中英語 教學 應用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0126-01

1.思維導圖簡述及其優點

1.1思維導圖的概念與內涵

思維導圖是一種根據知識之間內在的關系，用圖片、曲線、顏色等把這些知識點聯系起來，并表現出來的關系網絡圖。從形式上而言，它是一種圖式工具；從本質上而言，它是人類發散思維的具象化，即通過圖片、曲線等，它把人類看不著摸不見的發散思維，變成了可看的見的圖片。

1.2思維導圖的優點

思維導圖的優點可以概括為以下四點：一、直觀形象，能給人留下深刻的印象。二、邏輯關系清晰，能加深學習者對知識點之間的關系理解，同時通過彼此之間關系的把握，能借助熟悉的已知的知識點來推斷外置的知識點。三、思維導圖的創新制作，能增添學習的情趣，激發學生對英語這門學科的學習興趣。四、找準學習重點，節省學習者的學習時間，在思維導圖中那些知識已掌握，那些知識未掌握，一目了然。從而讓學生做到有的放矢，重點突破。

2.思維導圖在農村初中英語教學中的應用

筆者從教的學校位于農村，故而以下是筆者以農村初中英語教學為基底進行的思維導圖在英語教學各個模塊中的應用探討。

2.1思維導圖在初中英語單詞教學中的應用

在初中英語單詞教學中一般采用詞根和分類來繪制思維導圖

利用詞根和詞綴法來繪制思維導圖。筆者一般會把這樣的思維導圖繪制成一棵樹，以詞根為樹根，以還有此詞根的單詞為樹葉，如果還有這個詞根的詞語比較少，那么會繪制成一朵鮮花，詞根同樣處于根部，而還有該詞根的單詞背寫在花瓣之上。詞綴包括前綴，后綴，它是加在一個表示完整意思的單詞的前面或后面的，從而使得的該單詞詞義、詞性發生變化，但是變化前后的兩個單詞，卻有一種天然的聯系，就為思維導圖的繪制提供了內在的邏輯聯系。

利用分類法來繪制思維導圖。在初中英語的學習中會遇到很多相同類的單詞。對于這些單詞，可以通過思維導圖把他們連接起來。比如可以把表示時間的詞匯繪制成思維導圖，可以把提示時態的詞匯繪制成思維導圖。

2.2思維導圖在初中英語對話和短文教學中的應用

初中英語教材中的學習材料主要以對話和短文的形式來呈現給學生，一般是基礎部分是對話，提升部分是短文，并且隨著年級的升高呈現出對話村篇幅上越來越少，單詞量上越來越多，短文越來越多，篇幅越來越長的趨勢。但是無論怎樣，同一單元的學習材料都有一個共同的特點，即主題統一，重點知識點統一，在這兩個統一的基礎上，對主題用不同的形式，從不同的層次和角度進行分析。對重點知識點進行不同層次、不同角度的應用。在這個過程中表現在外的是知識點和話題的談論，而蘊涵在內的則是，西方不同中國的文化和思維方式。教師在教學的過程中，可以用溫習總結的方式對每一單元的知識點繪制成思維導圖。幫助學生學習知識的同時，也把西方的思維方式具化出來。

2.3思維導圖在初中英語寫作教學中的應用

初中英語教師，可以用思維導圖的實行，把初中考試中最常見的寫作話題進行歸納總結，每一個話題，給出四五個寫作角度，甚至可以把比較經典的表達形式、句式、詞匯也繪制成思維導圖，讓學生作答英語考試中的寫作題時，有備而來。通過這樣的學習，應對英語考試是綽綽有余。但考試不是英語寫作的最終目的，教學不能只停留在這個層面，初中教師必須，以此為基點讓學生的寫作思維放開去。

3.總結：

在初中英語教學中應用思維導圖，能幫助學生快速的記憶單詞，并且有助于詞法的學習，通過思維導圖對對話的分析和對閱讀課文的分析，能培養學生的英語思維，以及了解使用英語的西方國家看問題的角度，從而拓寬學生的思維。在初中英語寫作中應用思維導圖，能幫助學生理清文脈，提高學生綜合應用英語知識的能力。因而，從事初中英語教學的同仁們，要在教學實踐中會用思維導圖，善用思維導圖。

參考文獻：

[1]彭玲娟.淺談思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用[J].時代教育，2017，（06）：178.

[2]周利萍.思維導圖在初中英語寫作教學中的應用探究[J].英語教師，2016，16（20）

[3]黃燕華.淺談思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用[J].亞太教育，2016，（07）：30.endprint