初中地理教學中的“工匠精神”

陳林

【摘要】本文通過五個“為什么”，敘述了初中地理教師在日常教育教學的過程中倡導“工匠精神”的必要性。

【關鍵詞】工匠精神 初中地理 教學

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0190-02

在“一切向錢看”的社會風氣的影響下，整個中國社會充滿著浮躁、不安的情緒。校園不是“世外桃源”，學生看到大學生畢業后找不到工作，于是“詩書無用論”開始在學生間流傳，尤其是一些成績較差的同學，更成了他們不讀書的擋箭牌。老師們看到自己的收入低，無力養家糊口，少數老師出現了外出補課的現象。但我們大多數的老師還是選擇了堅守，選擇了安貧樂教，選擇了“工匠精神”。

1.那么什么是“工匠精神”呢？

李克強總理在《政府工作報告》中首次提出“培育精益求精的工匠精神”后，這一表述的傳播效果可以說是點透了人人心中所想、幾欲脫口而出的那層窗戶紙。《咬文嚼字》雜志是這樣表述的：2016年3月5日，李克強總理在《政府工作報告》中說，鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的“工匠精神”。“工匠精神”一詞迅速流行開來，成為制造行業的熱詞。隨后，不僅制造行業，各行各業都提倡“工匠精神”。于是，使用范圍擴展到任何行業、任何人“精益求精，力求完美”的精神，都可稱“工匠精神”。

2.初中地理教學，教師為什么要有工匠精神？

這是由我們的服務對象和教學內容所決定的。

教育作為服務行業，它的頭號目標就是要提高人的素質、促進人的發展，進而推動社會的進步。而人的發展是有年齡階段的，不同年齡階段身心發展也具有不同特點。教育要注意年齡階段差別，不同的年齡階段，采用不同的教育方法和教育手段。人的身心發展是一個連續不斷的過程，是一個從較低水平向較高水平連續有序地發展的。教育要同人的身心發展水平相適應，這是客觀規律。教育活動不能背離這一規律。

初中地理教學的服務對象是誰？初中七年級和八年級的學生，年齡從11歲至15歲之間。他們處在什么樣的身心發展水平？顯然他們的身心發展水平還是比較低的。這就要求你不能像教高中生或者大學生那樣，也就是要求你的教學要有更多的“工匠精神”。

初中地理教學的內容是什么？我們的學生在進入中學以前從未接觸過這門學科。我們初中地理教學是從零開始的，我們教給學生的內容都是最基礎的，甚至可以說是學生需要掌握的常識性的知識。比如我國的34個省級行政區域的劃分、中國的主要山脈和地形區，這些內容的教學根本不需要那么的多的教育技巧和所謂的教育“理念”的，不需要那么多的花架子。我們需要的是實事求是的態度，重拾“工匠精神”。

然而，現實情況卻并非如此。隨著運動式教改的不斷推進，各種所謂的新名詞不斷涌現，甚至有些所謂的“新”，根本就是換湯不換藥，如“翻轉課堂”、某某模式等。一些老師在這個過程中獲得了巨大了利益，教學成績卻不見得有多優秀。

3.選擇“工匠精神”最難的是什么？

我認為是專心和持久。正是這種精神造就了德國和日本汽車工業的口碑，從未聽說他們今天這個模式，明天那個概念的，他們有的只是專心和持久。要知道我們大多數初中地理老師只不過是一個小小的教書匠，而不是偉大的教育家。

4.教書匠的“工匠精神”有沒有價值呢？

隨著中國經濟的快速發展，人民的生活水平得到了很大的提高，中國的國民生產總值也躍居世界第二位。近年來，我國的各項創新成果也開始引領世界潮流，得到了世界各國人民的認可。我覺得我們的教育是為我們國家的發展提供了巨大的智力支持的。隨著“臺獨”、“港獨”愈演愈烈，國外分裂勢力活動越來越猖獗，我們大陸內部卻非常的平穩，說明我們的基礎教育中的國情教育和國民教育在這當中發揮了“定海神針”的作用。就連英國都開始引進上海的數學科教材了。所以我們的一線教師，要有信心，我們的教育并不落后，要堅信我們教書匠的勞動是有價值的，是為國家的發展做出了巨大貢獻的。

5.“工匠精神”是不是就是刻板的、一成不變的呢？

絕對不是這樣的，德國和日本的汽車工廠在生產的過程中，如果發現對生產的速度和質量有阻礙的東西，他們還是實事求是的進行改進的，絕不是今天這個模式，明天那個概念的運動式改革。所以我們教書匠的“工匠精神”也決不應該是刻板的、一成不變的代名詞。

目前，不少人抱怨工作環境差，工資待遇低，難以有成就。但是，既然當初選擇了這個職業（不管被動的還是無奈接受的），就要調整個人心態，擺正個人位置，確定工作目標，聚焦本職工作，矢志不移，持之以恒，以工匠精神耐心細致的對待工作，打磨自己，立德立人。

參考文獻：

[1]南京師范大學：王加強：“重拾工匠精神”endprint