淺談微課程腳本設計的技巧

王茜

【摘要】微課程是信息化時代下一種新的課程類型，腳本設計為微課程設計的關鍵環節。本文從選題與素材準備、知識點的選擇、教學設計以及媒體設計四方面，分別闡述了微課程腳本的設計方法及技巧。以期能夠為各教師提供參考，提高微課腳本的設計水平，提高教學質量。

【關鍵詞】微課程 腳本設計 Flash動畫

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0245-01

前言：微課程指運用建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。需包括課程設計、開發、實施以及評價等幾個環節。腳本設計為微課程中課程設計環節中的重點部分。提高設計水平，是提高教學質量的主要途徑。因此，對其設計技巧進行歸納和總結十分必要。

1.選題及素材準備技巧

微課程選題及素材準備方法如下：（1）題目的把握：微課程題目應精煉，應能夠概括本節課的重點知識，以確保學生能夠通過課程題目，了解學習目標，全面把握本節課的學習脈絡[1]。（2）題目名稱盡量生動，確保能夠激發起學生的學習興趣，提高課堂對學生的吸引力。（3）“點化”處理教材內容，通過對學生課前預習情況的調查，確定課堂教學的重點。將該重點作為微課程的題目展開教學，提高教學的針對性。

2.知識的選取技巧

微課程腳本設計中，知識的選取應遵循“三步走”的策略。方法如下：

2.1 初步選取

微課程素材庫較多，為確保教學過程簡單有效，應根據本節課的教學目標，在素材庫中快速選取相關內容。需注意的是，內容的選擇，應與教學規律相符合。以思想品德微課程腳本的制作為例，應選擇能夠弘揚正能量的知識點，作為主要授課內容。如“拾金不昧”、“愛崗敬業”、“誠實守信”等。

2.2 重點提煉

在所提取的素材中，進一步選取高質量的內容，作為課程的主要知識點。應刪除與課堂主線以及教學任務關聯較小的部分，將其余部分保留，提高腳本的制作質量。以“勤儉節約”有關思想的教學為例：應整理能夠體現該思想的素材，舍棄一部分內容，將“雷鋒思想”作為主要內容制作課程腳本，以提高腳本制作的精煉性。

2.3 知識點細化

質量是微課程腳本制作需關注的重點問題。選取“雷鋒思想”作為主要內容后，仍需對其加以提煉。將與雷鋒勤儉節約的行為無關的內容剔除，確保留存的內容能夠僅僅圍繞教學主線而展開，以提高微課程腳本設計的質量。

3.教學設計技巧

3.1 導入教學設計

應將興趣化學習法，應用到導入腳本的設計中，提高微課程腳本的設計質量。學生的學習興趣，是決定其學習質量的主要因素。微課程腳本中，教學環節的設計，應秉承上述理念而進行。以勞動與技術課程為例，設計教學內容時，可以直接以“小鴨子的剪紙方法”以及“小房子的制作方法”為導入主線展開教學，以簡單直接的激發起學生的學習興趣。

3.2 語言組織設計

微課程腳本設計過程中，教師的語言需保持生動，多使用疑問句，以將學生的注意力吸引到課堂上來。以“小房子的制作方法”為例，教師“同學們，你們覺得我們住的房子漂亮嗎？大家想不想自己動手蓋一棟房子呢？”。采用上述方法設計的腳本，更加符合學生的生理與心理發展特點，因此教學效率往往更高。

3.3 啟發式設計

教學的目的不僅僅在于傳授知識，更在于培養學生的獨立思考能力以及自主解決問題的能力。微課程腳本設計過程中，應將啟發式思想融入到教學設計環節。教學結束后，可以為學生準備與課程有關的開放式與創新式問題，以供學生在課下思考，深化腳本設計的內涵。

4.媒體設計技巧

板書式以及填鴨式教學，是傳統教學方法中常用的兩種。兩者方法的靜態性均較強。微課程腳本設計過程中，可將圖片以及視頻添加至設計方案中，使教學內容能夠“活”起來，提高腳本設計水平。以某語文課程的教學為例，可采用以下方法設計媒體腳本：（1）根據課程內容，準備有關圖片及視頻。將圖片與視頻添加進課程腳本中。（2）教師通過對腳本運行情況的觀察，判斷是否存在設計或知識點漏洞。查缺補漏，提高腳本內容的完善性。（3）將Flash動畫、視頻、錄音等進行包裝與設計，添加題目或解釋性文字，提高設計的靈活性。

結論：各學科教師，應積極的將微課程應用到教學過程中。應根據教學內容，合理確定教學題目，提高題目的簡化性。同時，根據教學目標，選取腳本中的知識點，提高知識點的精煉性。根據學生的特點及其對教學的需求，設計教學導入等各個環節，激發學生的學習興趣，提高教學質量。同時，還應將多媒體等現代化技術應用到設計過程中，最大程度的提高腳本設計水平。

參考文獻：

[1]徐超，余磊，張毅.創新創業微課程的設計與開發——以武漢軟件工程職業學院藥品生產技術專業為例[J].科教文匯（下旬刊），2016，（12）：22-23.endprint