工科專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)問題及價值探討

王武

摘要：生產(chǎn)實習(xí)是工科人才培養(yǎng)的必要教學(xué)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和提升綜合素質(zhì)具有重要的作用。從校企合作機(jī)制不完善，企業(yè)積極性不高；實習(xí)靈活性差，實習(xí)經(jīng)費緊張；實習(xí)指導(dǎo)教師缺乏，學(xué)生實習(xí)主動性差等三個方面分析了工科專業(yè)實習(xí)存在的突出問題。從生產(chǎn)實習(xí)對學(xué)生能力提升的價值、生產(chǎn)實習(xí)對學(xué)校的價值體現(xiàn)和生產(chǎn)實習(xí)對企業(yè)的價值體現(xiàn)三個方面進(jìn)行了生產(chǎn)實習(xí)的價值探討，有助于加強(qiáng)實習(xí)各方對實習(xí)工作的重新認(rèn)識，對提高實習(xí)各方的積極性，提高實習(xí)質(zhì)量具有一定的推動作用。

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)實習(xí)；工科專業(yè)；校企合作；價值體現(xiàn)；實踐教學(xué)

中圖分類號：G459 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）44-0039-03

一、引言

在工科專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，生產(chǎn)實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題和提升創(chuàng)新實踐能力的必要教學(xué)環(huán)節(jié)，是校內(nèi)教學(xué)向社會生產(chǎn)學(xué)習(xí)的延續(xù)，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升就業(yè)能力，幫助學(xué)生體驗從“學(xué)校人”到“社會人”轉(zhuǎn)變具有十分重要的作用[1]。積極查找和分析工科專業(yè)實習(xí)存在的突出問題，并找到有效的解決思路，對提高工科人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。同時，探討工科專業(yè)實習(xí)對學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)乃至社會的價值，有助于加強(qiáng)實習(xí)各方對實習(xí)工作的重新認(rèn)識，對提高實習(xí)各方的積極性，提高實習(xí)質(zhì)量具有一定的推動作用。

二、工科專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)存在的問題分析

近年來，隨著高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生實習(xí)人數(shù)劇增、實習(xí)經(jīng)費短缺、校企合作機(jī)制不完善等問題的出現(xiàn)，大大影響了生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高。工科專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）校企合作機(jī)制不完善，企業(yè)積極性不高

就企業(yè)方來講，客觀上，企業(yè)承擔(dān)學(xué)生實習(xí)會增加企業(yè)的運營成本。學(xué)生實習(xí)過程中會增添食宿、接待、培訓(xùn)、安全等諸多麻煩，實習(xí)期間發(fā)生安全生產(chǎn)和相關(guān)責(zé)任事故，會對企業(yè)正常生產(chǎn)帶來不利影響，接受學(xué)生實習(xí)不僅不會帶來直接的經(jīng)濟(jì)效益，而且要擔(dān)負(fù)一定的企業(yè)責(zé)任，這與企業(yè)追求最大利益相矛盾，致使企業(yè)缺乏積極性，配合程度不高[2]。實習(xí)生數(shù)量隨高校擴(kuò)招而急劇增加，而企業(yè)由于技術(shù)轉(zhuǎn)型升級，生產(chǎn)的機(jī)械化、自動化程度不斷提高，大大減少了學(xué)生實際操作的必要性。企業(yè)引進(jìn)的很多高端設(shè)備，學(xué)生短時間難以學(xué)會操控，企業(yè)對實習(xí)生的實際接納能力和學(xué)生實習(xí)人數(shù)嚴(yán)格不對稱，導(dǎo)致實習(xí)教學(xué)雪上加霜。企業(yè)生產(chǎn)受實際訂單影響，而實習(xí)工作又受制于企業(yè)生產(chǎn)實際，致使實習(xí)在企業(yè)變成了“走馬觀花”模式和“放羊式”，實習(xí)整體效果不好。部分實習(xí)單位，在學(xué)校設(shè)定的實習(xí)期內(nèi)，生產(chǎn)任務(wù)很重，沒有時間和精力來照顧學(xué)生實習(xí)，學(xué)生沒有上線生產(chǎn)和實際操作機(jī)會，實習(xí)效果難以保證。從企業(yè)主觀上來講，很多企業(yè)不太關(guān)注自主創(chuàng)新、品牌建設(shè)和人才發(fā)展，不想通過簡單的實習(xí)來承擔(dān)社會責(zé)任，不愿意接納學(xué)生實習(xí)。另外，校企合作機(jī)制不完善，實習(xí)工作往往建立在“私人關(guān)系”、“校友”和“親情聯(lián)系”方式之下，沒有完善的實習(xí)機(jī)制和政策作保障。有些企業(yè)主動利用企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和教育資源幫助學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)，但在實際運作過程中，實習(xí)基地僅僅是提供時間和環(huán)境，實習(xí)內(nèi)容的規(guī)劃建設(shè)、實習(xí)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)目標(biāo)極不對稱，導(dǎo)致實習(xí)質(zhì)量不高。

（二）實習(xí)靈活性差，實習(xí)經(jīng)費緊張

目前，很多高校的教學(xué)計劃都是由學(xué)校自行制訂，企業(yè)并未參與，即使有些學(xué)校開展了校企合作的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會等機(jī)構(gòu)，也并未在實習(xí)等細(xì)節(jié)上進(jìn)行落實，導(dǎo)致高校的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容相脫節(jié)。很多學(xué)校制訂實踐教學(xué)計劃并提出生產(chǎn)實習(xí)要求，存在為“實習(xí)”而實習(xí)，為“學(xué)分”而實習(xí)的情況，相對比較“機(jī)械”的實習(xí)制度和企業(yè)生產(chǎn)不能有機(jī)結(jié)合，企業(yè)往往會推掉實習(xí)安排，并給正常教學(xué)帶來很多不確定性，也會出現(xiàn)校方被迫停止實習(xí)，重新尋求實習(xí)單位的情況，學(xué)校將面臨和新實習(xí)企業(yè)進(jìn)一步熟悉、磨合的新問題。部分學(xué)校的實習(xí)計劃并未統(tǒng)籌規(guī)劃，實習(xí)時間和學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計、求職招聘、考研等時間沖突，實習(xí)處于消極應(yīng)付模式，使實習(xí)效果大打折扣。實習(xí)經(jīng)費緊張，時間難以保證，也是制約實習(xí)效果提高的關(guān)鍵因素。有些學(xué)校壓縮學(xué)生的實習(xí)時間，實習(xí)任務(wù)在短短幾天時間內(nèi)集中完成，學(xué)生無法了解整個生產(chǎn)過程，勢必會影響實習(xí)效果。部分學(xué)校無力承擔(dān)學(xué)生實習(xí)，便提出讓學(xué)生自己聯(lián)系單位實習(xí)，這種實習(xí)單位與學(xué)生無利害關(guān)系，也沒有實習(xí)合同和協(xié)議做基本保障，學(xué)生的實習(xí)過程缺乏指導(dǎo)和監(jiān)控，學(xué)生實習(xí)效果只能通過實習(xí)報告進(jìn)行佐證，過于松散的實習(xí)不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，還可能波及實習(xí)單位的健康發(fā)展，甚至有部分學(xué)生為了完成畢業(yè)要求，杜撰假實習(xí)情況，提交名存實亡的實習(xí)日志和實習(xí)報告，院系為了應(yīng)付各級檢查評估，簽訂假實習(xí)協(xié)議，企業(yè)積極配合，學(xué)生實習(xí)儼然成了“造假”活動。

（三）實習(xí)指導(dǎo)教師缺乏，學(xué)生實習(xí)主動性差

學(xué)生步入企業(yè)，不能適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)，在企業(yè)不會學(xué)習(xí)，不知道實習(xí)目的。“企業(yè)有活搭把手，企業(yè)沒活干瞪眼”，實習(xí)過程中積極性很差，有的甚至給實習(xí)單位留下不良印象，導(dǎo)致企業(yè)對學(xué)校產(chǎn)生偏見，并在很大程度上形成惡性循環(huán)。部分學(xué)生盲目追求實習(xí)單位的規(guī)模、實習(xí)崗位的高低、期望實習(xí)工作和專業(yè)完全契合并和自己興趣相投，而忽略了實習(xí)的本質(zhì)，導(dǎo)致在實習(xí)過程中不能自我調(diào)整，消極對待實習(xí)。也有部分學(xué)生不能融入到企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中，認(rèn)為實習(xí)崗位的工作技術(shù)含量低，全是重復(fù)性的粗活、累活，認(rèn)為企業(yè)把自己當(dāng)成廉價勞動力，實習(xí)就是為企業(yè)免費打工而已。學(xué)生到實習(xí)基地以后，學(xué)校會安排少數(shù)實習(xí)帶隊教師管理學(xué)生，實習(xí)教師往往缺乏工程經(jīng)理和實踐經(jīng)驗，甚至和實習(xí)單位行業(yè)背景完全不符，導(dǎo)致在生產(chǎn)現(xiàn)場難以給予學(xué)生具體有效的指導(dǎo)。很多學(xué)校很難派出固定的實習(xí)帶隊教師，教師更換導(dǎo)致實習(xí)目標(biāo)和實習(xí)內(nèi)容不明確，對學(xué)生的把控和認(rèn)識也不到位，管理無法落實，只能“見機(jī)行事”，生產(chǎn)實習(xí)效果大打折扣。

三、工科專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的價值探討

探討工科專業(yè)實習(xí)對學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)乃至社會的價值，有助于加強(qiáng)實習(xí)各方對實習(xí)工作的重新認(rèn)識，對提高實習(xí)各方的積極性，提高實習(xí)質(zhì)量具有一定的推動作用。endprint

（一）生產(chǎn)實習(xí)對學(xué)生能力提升的價值探討

生產(chǎn)實習(xí)是學(xué)生直接實施的活動，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，是實習(xí)價值的直接體現(xiàn)。學(xué)生通過生產(chǎn)實習(xí)，直接接觸生產(chǎn)對象和實物，會提高學(xué)生的動手實踐能力和工程能力，使學(xué)生對本專業(yè)知識有更深的理解。學(xué)生通過具體生產(chǎn)實踐，會對校內(nèi)學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化和系統(tǒng)性反思，實現(xiàn)實習(xí)生產(chǎn)和課堂教學(xué)的相關(guān)性構(gòu)建，會進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)領(lǐng)域的感性經(jīng)驗，加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感，部分學(xué)生能夠結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的實際問題，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行更為深入的研究。生產(chǎn)實習(xí)為學(xué)生提供一個真實的工程實踐環(huán)境，不僅能使學(xué)生掌握當(dāng)前的生產(chǎn)實踐技術(shù)，接觸到最新的工程技術(shù)和裝備，還能幫助學(xué)生了解企業(yè)文化，經(jīng)營理念，讓學(xué)生樹立成本意識，學(xué)會適應(yīng)新的工作環(huán)境，縮短從校園走向社會的心理適應(yīng)期。實習(xí)單位的工作環(huán)境、企業(yè)文化、科研氛圍、作息制度等都與學(xué)校不同，學(xué)生能夠融入企業(yè)生活，對學(xué)生是非常寶貴的一段經(jīng)歷[8]。他們提前體會到了社會與校園、理想與現(xiàn)實、理論與實際的差距，拓寬了知識面，開闊了眼界，增長了閱歷，對提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)團(tuán)隊合作精神，提高社會責(zé)任感具有積極的意義。有些實習(xí)單位通過以實習(xí)為紐帶，進(jìn)行人才招聘。生產(chǎn)實習(xí)無疑會拓展學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，增強(qiáng)就業(yè)的靈活性和針對性，這對促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、了解職場、感知社會、拓廣人脈方面能起到積極作用[3]。生產(chǎn)實習(xí)可以幫助學(xué)生體驗、思考和品味各種知識，對學(xué)生思想成熟度培養(yǎng)以及學(xué)生需要滿足感獲得具有積極意義。

（二）生產(chǎn)實習(xí)對學(xué)校的價值體現(xiàn)

生產(chǎn)實習(xí)是工科專業(yè)辦學(xué)的一部分，學(xué)校作為育人的主體，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須加強(qiáng)與企業(yè)的溝通聯(lián)系，形成多方合作的管理機(jī)制，切實提高生產(chǎn)實習(xí)的質(zhì)量。高校積極建立實習(xí)基地，開展實習(xí)，是教學(xué)工作的一部分，這對學(xué)校利用校外教育資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有積極意義。高校通過對學(xué)生實習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)和整理，有助于改革培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，使教學(xué)設(shè)計更加貼近企業(yè)實際。學(xué)校通過以實習(xí)工作為紐帶，與實習(xí)單位建立廣泛聯(lián)系，在人才輸出、技術(shù)合作、人才資源共享、協(xié)同創(chuàng)新等方面加強(qiáng)合作，專業(yè)教師可以在科研攻關(guān)方面與專業(yè)對口企業(yè)建立密切的關(guān)系，本著誠信互利的原則，為企業(yè)解決技術(shù)難題，提高高校相應(yīng)專業(yè)在企業(yè)中的影響力。在實習(xí)過程中，可以發(fā)掘企業(yè)生產(chǎn)中的不足和缺憾，發(fā)揮專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，在產(chǎn)品研發(fā)、科技開發(fā)、工藝改進(jìn)和技術(shù)創(chuàng)新等方面提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，并形成高效的產(chǎn)學(xué)研一體化戰(zhàn)略。學(xué)校也可以借助企業(yè)平臺，以實習(xí)為契機(jī)，讓專業(yè)教師在企業(yè)生產(chǎn)線上進(jìn)行培訓(xùn)，打造“雙師雙能”隊伍，為后期實習(xí)帶隊教師做好儲備。高校也可以通過實習(xí)工作的開展，進(jìn)一步推進(jìn)校企融合，實現(xiàn)實習(xí)與就業(yè)的有效對接，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，推動實習(xí)就業(yè)一體化工作。

（三）生產(chǎn)實習(xí)對企業(yè)的價值體現(xiàn)

企業(yè)在發(fā)展過程中，應(yīng)該承擔(dān)更多的社會責(zé)任。解決高校實習(xí)問題，也是提升企業(yè)社會責(zé)任的貢獻(xiàn)之一。企業(yè)可以通過生產(chǎn)實習(xí)，進(jìn)行企業(yè)宣傳和企業(yè)文化滲透，不斷擴(kuò)大企業(yè)的影響力。企業(yè)在實習(xí)過程中，可以和高校積極配合，通過多種渠道和方式，讓生產(chǎn)實習(xí)為企業(yè)發(fā)展服務(wù)。比如：企業(yè)可以通過為實習(xí)生開展安全教育、企業(yè)文化教育活動，在實習(xí)生中樹立企業(yè)文化和形象，為企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)鏈、企業(yè)產(chǎn)品延伸的宣傳，從而擴(kuò)大企業(yè)的影響和輻射面。在實習(xí)過程中，企業(yè)和學(xué)校實習(xí)管理部門對接，開展“實習(xí)技術(shù)比武”、“我是小小創(chuàng)客”、“我是改造家”、“實習(xí)金點子”等活動，通過一些激勵機(jī)制，有意識地讓學(xué)生在實習(xí)崗位上發(fā)掘有關(guān)技術(shù)改造、工序優(yōu)化、設(shè)備改良、工藝改進(jìn)、產(chǎn)品升級、管理改善、節(jié)能增效、效能提升、環(huán)保節(jié)約等方面的問題，企業(yè)通過這種活動，可以有效克服“當(dāng)局者迷”的不足，并對學(xué)生提出的問題進(jìn)行整理匯總，以幫助企業(yè)工程師找到可行的解決方案。

企業(yè)雖在生產(chǎn)實習(xí)中具有主動權(quán)，但從長遠(yuǎn)發(fā)展來講，企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級、產(chǎn)業(yè)鏈條延伸，必將需要解決人才問題。以生產(chǎn)實習(xí)為紐帶，有效利用學(xué)校資源對企業(yè)職工進(jìn)行繼續(xù)教育，促進(jìn)生產(chǎn)型企業(yè)向?qū)W習(xí)型企業(yè)轉(zhuǎn)化，提高企業(yè)員工的整體素質(zhì)。企業(yè)也可以主動出擊，借助高校的科研平臺、技術(shù)力量開展科技合作，進(jìn)行新產(chǎn)品的研制、實驗、開發(fā)、測試，為企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益提供科技與智力支持。企業(yè)的發(fā)展離不開技術(shù)人才，更離不開忠實的員工，企業(yè)可以借助實習(xí)手段，將延攬人才變?yōu)榕囵B(yǎng)人才。很多企業(yè)在實際招聘中，感覺初入職場的大學(xué)生并不太“好用”，在招聘過程中，短時間和學(xué)生的接觸溝通，不足以發(fā)現(xiàn)真正合適的人才。明智的企業(yè)，可以借助實習(xí)過程，結(jié)合生產(chǎn)需求，將延攬人才的時間提前，把人才招聘與人才培養(yǎng)聯(lián)系起來。企業(yè)可以和學(xué)校配合，開展“今天我是實習(xí)生，明天我是企業(yè)人”性質(zhì)的活動，挖掘一些對企業(yè)工作有意向的同學(xué)，并結(jié)合生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等過程，對這些學(xué)生進(jìn)行針對性的培訓(xùn)，企業(yè)和學(xué)生雙方通過長時間的相互了解，學(xué)生愿意留在企業(yè)發(fā)展，企業(yè)也減少了人才招聘的盲目性，降低了人才引進(jìn)成本，這對雙方都是巨大的利好。由企業(yè)重點培養(yǎng)的畢業(yè)生，有較好的吃苦耐勞精神，畢業(yè)后適應(yīng)崗位的能力強(qiáng)，能較好地克服人才頻繁跳槽給企業(yè)帶來的負(fù)面影響。當(dāng)然，建立在互信基礎(chǔ)上，企業(yè)可以根據(jù)人才需求計劃，讓學(xué)校承擔(dān)一些訂單式人才培養(yǎng)服務(wù)，實現(xiàn)人才資源優(yōu)化，人才強(qiáng)企。

四、結(jié)束語

生產(chǎn)實習(xí)是工科人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和提升綜合素質(zhì)具有重要的作用。生產(chǎn)實習(xí)也是學(xué)生接觸社會、在生產(chǎn)實踐中檢驗校內(nèi)所學(xué)理論知識的重要途徑，對學(xué)生實現(xiàn)知識綜合、專業(yè)深入和職場體驗具有重要意義。從校企合作機(jī)制不完善，企業(yè)積極性不高；實習(xí)靈活性差，實習(xí)經(jīng)費緊張；實習(xí)指導(dǎo)教師缺乏，學(xué)生實習(xí)主動性差等三個方面分析了工科專業(yè)實習(xí)存在的突出問題。從生產(chǎn)實習(xí)對學(xué)生能力提升的價值、生產(chǎn)實習(xí)對學(xué)校的價值體現(xiàn)和生產(chǎn)實習(xí)對企業(yè)的價值體現(xiàn)三個方面進(jìn)行了生產(chǎn)實習(xí)的價值探討，有助于加強(qiáng)實習(xí)各方對實習(xí)工作的重新認(rèn)識，對提高實習(xí)各方的積極性，提高實習(xí)質(zhì)量具有一定的推動作用。

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