巧設教學情境——高中數學課堂更高效

唐燦華

摘要：隨著新課程改革的不斷推行，為了提高學生的學習成績，高中數學教師不斷探索新的教學方法。合理運用創設情境法進行教學，可以提高課堂教學質量。本文主要就高中數學課堂創設教學情境的相關概述進行了簡要的闡述，而后針對高中數學課堂創設教學情境的意義進行了深入研究，結合本次研究最終提出了創設矛盾情境、創設生活情境等實施策略，最終希望借助于本次研究，能夠為相關的高中數學課堂高效創設教學情境，提供一些可供參考的內容。

關鍵詞：創設；教學情境；高中數學課堂；高校

新課程改革要求在教學中要以學生為主，教師在進行高中數學教學時應加強與學生的交流，充分體現學生在教學中的主體地位。傳統的數學教學模式枯燥乏味，數學基礎較差的學生無法提高學習成績。在高中數學教學中，教師應創設合理的教學情境輔助教學，活躍課堂氣氛，提高學生的數學學習興趣，將更多的趣味元素融入高中數學教學中，使學生積極參與數學教學活動，從而提高學習效率。

一、高中數學課堂創設教學情境的相關概述

在素質教育的深化改革中，教師不僅要注重學生專業知識的教授，還應培養學生的情感素養。教師可以利用教學情境導入課堂內容，引起學生的注意力。創設教學情境可以利用多媒體教學設備以及教具等實物進行，也可以通過語言創設教學情境。教師創設的教學情境必須與課堂內容有關，這樣可以提高學生的學習興趣、豐富學生的情感體驗、啟發學生的思維、培養學生的創新能力，營造良好的教學環境。創設教學情境簡單地說，就是將數學教材中抽象的知識與具體的物體聯系起來，使學生可以更加直觀的理解數學知識，主動探索、研究、思考并解決問題，發現數學規律，鍛煉學生的發散性思維。

在高中數學課堂上創設有效的教學情境需要做到以下幾點：第一，教學情境必須與教學內容相關，創設教學情境的目的是為了完成教學目標。高中數學每堂課都應有明確的教學計劃與教學任務，教師利用情境教學法進行教學有利于學生數學知識的掌握，促進學生的全面發展；第二，教師在創設教學情境時必須考慮數學的思維性，以情感作為切入點，最終讓學生運用數學思維分析并解決問題；第三，教師創設的教學情境必須具有連貫性，所有內容都應圍繞教學重點；第四，利用情境教學的最終目的是使學生可以運用數學知識解決生活中的實際問題。

二、高中數學課堂創設教學情境的意義

（一）便于學生理解與應用數學知識

高中數學對于學生的思維能力要求很高，因此，大部分學生感覺數學學習較為困難。高中數學與初中數學知識差距很大，很多學生從初中升入高中后逐漸對數學學習失去了信心。高中數學知識與學生生活實踐聯系較少，學生難以適應。針對這個問題，教師可以在高中數學課堂中合理創設教學情境，將抽象化的數學知識形象化，通過教師一段時間的嘗試，會發現教學效果明顯提高。在高中數學課堂上創設教學情境，不僅可以使學生掌握數學知識，加深學生對數學知識的理解，還可以活躍課堂氛圍，提高學生學習數學的興趣，增強學生的自信心。

（二）便于學生自主學習

新課程標準倡導學生以積極主動、勇于探索的方式進行學習。在進行高中數學課堂教學時，教師運用情境教學法，可以讓學生進行小組合作學習、實驗學習，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生自主學習的能力。

（三）培養學生數學學習能力

通過高中數學學習可以鍛煉學生的發散性思維，提高學生的思維能力。高中數學教材內容有限，通過設置教學情境可以豐富學生的知識內容，使學生了解學習數學是為了在生活中更好地應用數學知識。使學生認識到高中數學的重要性，為今后的學習與工作打好基礎。

三、高中數學課堂創設教學情境的策略

（一）創設矛盾情境

高中階段的學生對事物的好奇心較為強烈，教師可以利用學生的這一特點在數學課堂中創設教學情境，活躍課堂氛圍。通過利用學生的好奇心創設教學情境，可以引導學生對數學問題進行更多的思考。在數學教學中設置問題可以通過創設矛盾情境的方法來完成，學生可以更好地理解高中數學教學中的重點、難點知識，同時可以激發學生學習探究數學知識的興趣。例如，在進行北師大版高中數學選修1-2第一章中《條件概率與獨立事件》的教學時，教師可以根據教學內容創設矛盾教學情境：同學們去學校圖書館借閱書籍，某一書架上有20本散文與40本小說，若學生隨機借閱兩本書籍，一共存在多少種情況？教師設置完教學情境，讓學生自己思考之后與學生討論，在同學之間討論的過程中可以提高學生思維的活躍度。學生通過小組討論得出答案，若小組間的答案不同學生可以提出質疑，教師可以引導學生分析問題并得出正確答案。創設矛盾情境教學法可以使學生更好的掌握課堂知識，使課堂更加豐富多彩。

（二）創設生活情境

教師在進行數學教學時，不僅要提高學生的數學成績，教授學生數學知識，還應培養學生的實踐動手能力、解決問題能力以及思維能力等，使學生可以在以后生活中運用數學知識解決問題。因此，教師可以將數學教學與生活聯系起來，創設生活情境可以使學生更加了解生活中的問題。學生學習的數學知識基本上都是理論性知識，很難發揮真正的用途，以致于學生也不知道所學知識的具體用法。將生活情境融入高中數學教學中，可以使學生了解數學知識的更多應用性，提高學生的學習興趣，使學生掌握數學知識的應用技巧以及解題技能。例如，在進行北師大版高中數學必修1第一章《三角函數》的教學時，創設生活教學情境，豐富數學教學內容。教學情境內容為：當你站在200米高的樓上時，你與樓下一棵大樹的樹頂以及樹底的角度分別是45度與60度，你能求出這棵樹的高度嗎？將生活中的事物英語與教學中會使學生感到親切，可以提高學生的興趣，也可以使學生了解數學知識在生活中的運用。利用創設生活情境教學法使學生在真實的生活情境中進行學習，學生思考問題的積極性較高，對問題進行分析與探索的能力也得到了一定的提升，將傳統教學模式中枯燥乏味的高中數學課堂變得豐富多彩。

結束語

總之，高中數學教學十分重要，教師應積極尋求更好的教學方法進行科學教學。為了使高中數學課堂不再枯燥乏味，可以運用創設情境教學法教學，幫助學生更好地理解數學知識。

參考文獻：

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