小學語文閱讀指導策略初探

夏碧霞

摘要：目前，隨著素質教育的不斷推行，小學語文教學受到了語文教師的普遍關注。閱讀作為小學階段的一項重點內容，對于學生良好的語言習慣以及語文素養都具有十分嚴格的要求，因此對于小學語文當中的閱讀策略進行指導是一項具有普遍現實意義的工作。本文從目前課外閱讀的意義入手，對于閱讀當中存在的問題以及相應的解決對策進行了全面的研究，希望為相關單位提供一個有價值的參考。

關鍵詞：小學語文；閱讀指導；策略

引言：

課外閱讀作為小學語文當中的一項重要教學內容，對于學生良好的語文素養以及語文基礎具有十分重要的要求。在這樣的背景下，語文教師應該在對小學生進行全面的研究和分析的前提下為學生制定針對性的解決策略，從而使得課外閱讀作為語文教學的補充內容能夠發揮出巨大的作用。適當的開展課外閱讀教學不僅可以體現學生在課堂上的主體地位，而且對于發揮學生的主觀能動性，促進學生語文素養的提升都具有十分重要的作用。因此對于小學語文閱讀指導策略進行全面的研究應該是一項具有普遍現實意義的工作。

一、課外閱讀的意義

首先，在小學語文閱讀教學當中開展課外閱讀符合學生的實際需要，有利于促進小學生的全面健康發展。其次，小學生在開展課外閱讀的時候可以不斷提高自己的詞匯量以及知識儲備，為后續階段的作文教學奠定堅實的基礎。同時，通過培養小學生課外閱讀的意識，學生的語感可以得到不斷的提升，對于自身綜合素養的提高會產生一定的限制。久而久之，學生的理解能力以及思維能力都會得到不同程度的提升。其次，在課外閱讀的過程中，小學生可以認識更為廣闊的世界，從而使得自身感受到世界的千變萬化。小學生受特定年齡和心理特征的影響，往往對于知識和內心世界都存在一定的渴求，因此通過開展課外閱讀，可以讓學生在不斷提升自己知識儲備的前提下幫助促進社會化的發展。其三，課外閱讀能夠實現小學生自我提高和自我滿足的需要。處于小學階段的孩子，其年齡和心理發展決定了他們渴望得到同伴的認可和敬佩。廣泛的課外閱讀，為小學生提供了課堂以外的無限知識，可以使小學生的視野變得開闊，能夠在同伴面前侃侃而談，從而贏得其他人的刮目相看，這樣他們便獲得了一種自我滿足感，同時也鍛煉、提高了自己。

二、小學語文課外閱讀存在的問題

課外閱讀對小學生語文能力的培養起著重要的促進作用，但縱觀當今小學生的課外閱讀現狀，結果卻差強人意，雖然大部分小學生對課外閱讀的態度積極，也保持著課外閱讀的習慣，但是在課外閱讀的具體實施和操作方面，仍然存在著一些問題亟待我們改善和解決。

（一）課外閱讀的隨意性

很多小學生在對課外閱讀抱有強烈興趣的同時，也存在一定的盲目性。小學生由于年齡和心理發展特點，他們在課外閱讀讀物的選擇上，有時過分追求娛樂性和他們的獵奇心理，雖然興致高，但由于缺乏計劃和目的，他們的閱讀效果往往不盡人意。因此導致了消耗了大量時間的同時卻沒有收獲相應的知識。

（二）課外閱讀的方法和習慣差異明顯

課外閱讀的主要目的并不是單純地不斷加大學生的閱讀量，而是要讓學生通過課外閱讀找到適合自己的最佳方法，培養小學生的閱讀習慣，同時增加小學生的知識積累[1]。而現實中，許多學生卻是在盲目地為了閱讀而閱讀，不講求方法，不總結心得感悟。

三、課外閱讀的指導策略

根據小學生的自身發展特點和社會發展的需要以及對未來人才的要求，對小學生進行課外閱讀的指導是教師義不容辭的責任，對小學生有效地進行課外閱讀起著事半功倍的促進作用。

（一）營造書香校園文化

校園文化對學生的成長和習慣的養成有著潛移默化的熏陶作用。因此，在課外閱讀的指導方面，從學校的角度，可以為小學生營造一個“書香校園”的文化氛圍，有導向性的引導學生養成閱讀的好習慣，并為學生在課外閱讀提供場所和適宜的豐富書籍。

（二）根據學生閱讀能力劃分層次

小學生在閱讀方面存在著一定的差異性，只有針對每一名小學生的自身特點選擇讀物，才能夠有效提升小學生的閱讀水平，逐漸增強他們的閱讀能力。

在劃分小學生閱讀層次時，通常應該考慮的因素包括小學生的識字量、所感興趣的閱讀方向以及平時的學習基礎等等[2]。只有做到因材施教，才能充分利用課外閱讀這塊陣地幫助小學生提高語文能力。

例如，針對識字量豐富的小學生，可以為他們提供、介紹一些故事性強的書籍，通過閱讀，不僅可以使他們的識字量更加豐富，更能夠提高他們的情商，在故事中學會理解，體驗不同的情感。

（三）調動學生的課外閱讀積極性

教師和家長應該幫助小學生樹立快樂閱讀的理念，充分調動他們閱讀課外讀物的積極性，讓他們感受到閱讀的快樂。

例如，可以適時舉辦講故事比賽，要求學生自選故事內容，比一比誰講的故事更精彩；也可以以“我最崇拜的人”為題，征集名人名言，并說明原因。類似這樣的一些活動，可以使學生更積極主動地投入到課外閱讀的廣闊海洋。

（四）培養良好的閱讀習慣

“教是為了將來不用教?！毙W語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生的自主閱讀意識，培養他們良好的閱讀習慣，具體做法如下：

1.教會學生做文摘卡片。讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。教師不僅應教會學生做文摘卡片，還應要求學生勤做文摘卡片，像蜜蜂一樣及時地、不斷地把精彩的片段、重要信息的隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。

2.創造口頭交流信息機會，進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息?！安粍庸P墨不讀書。”鼓勵學生多讀書、勤動筆，既可以在書上做眉批，畫線打重點號，也可以邊讀、邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆、多看書，及時寫出自己的感受，促進理解消化，提高表達能力[3]。

總之，小學語文的課外閱讀是小學生開闊眼界，擴寬視野，積累知識，提高語文能力的重要途徑。課內課外齊努力，才能使小學生的語文能力和水平得到提高，實現課外閱讀“厚積而薄發”的重要作用。

參考文獻：

[1]程軍.小學語文教學中群文閱讀教學的策略研究[J].學周刊.2016（08）.

[2]董紅紅.在群文閱讀中實施“五選”教學策略，提高學生的語文素養[J].學周刊.2016（03）.

[3]秦建祥.小學群文閱讀的價值及教學策略研究[J].學周刊.2016（02）.endprint