激勵方式在高職學生管理中的有效運用

高琪昕

摘要：激勵方式在當代教育中是很重要的教育手段，很多的學生都需要激勵的教育方式來提升綜合素質。特別是在高職學生的教育上，更需要采取激勵的教學方式。所以合理有效的運用激勵教學是當下學校和教師要重點關注的問題。本文筆者主要分析了高職學生的教育中存在的問題并給出合理有效的激勵教學方法來管理高職學生。

關鍵詞：高職學生；激勵教學方式；合理運用

高職學生的管理常常讓教師和學生頭疼。高職學生足夠活躍，但是自制力很差，這就導致他們學習成績不好，學校管理難度也很大。學校針對高職學生的問題與高職學生的特點，采取激勵方式來更好的管理高職學生，以便高職學生能更好的約束自己，主動學習，提升自己的綜合素質。激勵方式的合理運用能讓高職學生不虛度光陰，更好的完成自己的學業。

1高職學生教育中存下的問題

高職學生的教育與其他的本科教育相比，還是存在許多問題，教育者只有針對這些問題采取教學手段才能更好的提高高職教育的教學效率。綜合分析發展，現代高職學生存在信心不足、學習興趣不足、自律性較差等問題。筆者對這三點進行具體分析以便采取措施。

1.1信心不足

隨著國家教育事業的蓬勃發展，大學生的數量有很大的飛躍，但最終還是由于高考分數限制，將學生進行了等級劃分。大學生分為了本科與?？?，本科又分為一本和二本。等級的劃分讓專科學生有一種自己是最差的大學生的想法，而且?？茖W生在高中時在班級里成績就不太好，所以長時間做“差學生”讓他們的自信心大大減少，所以他們就有自卑的心理，做事也是畏首畏尾。高職學生的自卑心理阻礙了他們的發展，使高職學生對學習不報有希望，甚至放棄學習，將寶貴的生命浪費在網吧里，浪費在小說上，不斷地麻痹自己，最終影響了自己的人生方向，放棄了自己的人生理想。所以教師要用激勵方式讓學生重拾自信心，停止自暴自棄，尋覓自己的人生理想并努力實現。

1.2學習興趣不足

從高中開始，高職學生就不在好學生的行列中，他們那時的學習就是應付了事，學習積極性很低，不懂的問題也從來不問教師或者同學。長期對知識放棄讓高職學生知識漏洞越來越大，他們也越來越難補回來，漸漸的高職學生對學習產生厭煩的心理，也提不起學習興趣。等到上高職，學生的學習興趣幾乎沒有了，對于作業他們則持有能抄則抄，不能抄就不交作業的態度。這樣的惡性循環，使高職學生的學習成績更差，影響了高職學生的發展。學生會放縱自己，隨意的浪費時間，整天曠課，泡在網吧。最終學業無法完成，三年大學什么也沒學到。

1.3自律性較差

高職學生習慣了高中那種教師只喜歡成績好的學生的教學模式，所以上了大學，高職學生還是像高中那樣不規范自已，而且由于大學不太約束學生，高職學生更加散漫，做什么都隨自己的心情，從來不考慮作為學生該做什么，不該做什么。在大學期間，自律性差對學生的發展非常不利。所以教師要通過激勵方式培養學生的自律意識，讓高職學生規范自己的生活方式，將時間有效的利用起來，不能白白浪費。只有自律意識提高才能使高職學生投入到學習中，最終順利畢業，找到合適的工作。

2運用激勵方式有效管理高職學生

激勵方式對學生產生巨大影響，教師通過語言激勵、榜樣激勵、情感激勵等激勵方式可以讓高職學生重拾自信，盡快調整自己的失落狀態，全身心投入學習與社交中，不再沉迷網絡，全方位發展自己，提升自己的自身價值。

2.1語言激勵

語言是一門藝術，當教師將語言激勵合理有效的運用到日常教學中，對高職學生會產生極大的影響。教師在日常課堂上要不斷的向學生滲透理想的觀念，讓丟掉自信，心存自卑的高職學生能盡快找到自己的人生理想，然后在理想的推動下學生才有動力學習。教師也要向學生灌輸人人平等觀念，大學的好壞并不能決定人生的成功與否，不論身在何處，身處何境，自己都不能放棄自己。只要自己對自已還有信心，還肯付出努力，那么人生的命運一定可以改變，人生理想也可以實現。教師經常用積極的語言與學生交流，會讓學生心中的理想死灰復燃，學生會相信自己的命運可以改變，自己有追求更好的生活的權利。這時候他們就會規范自己的行為，努力做一個好學生應該做的事，這對高職學生的發展起著至關重要的作用。

2.2榜樣激勵

榜樣的影響力是巨大的，一個團隊如果有一個可以模仿的榜樣，那么隊里的成員就會不斷激勵自己，向著榜樣的方向發展，這對團隊的整體實力提升起著重要作用。在高職學生的管理上，榜樣激勵同樣起著不可小覷的作用。在高職教學中，教師可以經常向學生講一些名人的勵志故事，比如馬云的成功、比爾蓋茨的成功等，這樣的名人的影響力很大，能激發學生內心最原始的渴望，他們不會在意學位上的差距，反而會為了自己的最終目標而努力。名人的事例讓高職學生的自信心又回來了，他們會在榜樣的帶動下，用知識、文化以及自己的熱情來實現自己的抱負。對于榜樣的選擇，最好是高職學生中表現優異的學生，這樣有利于其他學生親身感受，近距離接觸。

2.3情感激勵

所謂的情感激勵，就是教師在管理時要足夠尊重與信任高職學生。教師在教學中對高職同學應該和對待本科學生一樣的態度，不要有歧視，因為學生都是平等的。教師平時可以給學生安排一些小的任務，既表達了教師對學生的信任，又能讓學生感覺到自己的價值。教師也可以主動要求參與到學生的活動中，與學生融為一體，增加師生交流。教師一定不要吝惜自己贊美的語言，平時的教學中不管學生課堂回答問題對或錯，要多鼓勵學生，因為他們能夠勇敢的回答問題，就已經值得表揚了。這樣的情感激勵能提高學生的積極性，讓學生轉變以往對教師的態度，將教師當作朋友，這樣有利于教師開展高職學生教學工作，有利于提高高職學生的學習興趣，讓高職學生的成績有所提高，最終順利畢業。

3結語

高考只是人生的一小部分經歷，并不能決定一個人的命運。所以高職學生需要教師或學校采取激勵方式來管理學生。針對當下高職學生心存自卑、對學習失去興趣、沒有自律意識等問題，本文筆者建議采取語言激勵、榜樣激勵、情感激勵等激勵方式來使學生的自卑感消除，并提高學生的學習興趣，規范學生的行為，讓學生順利畢業，實現人生理想。激勵教學的管理方式也應該盡快推廣到各類學校的教育中，讓更多的學生以更好的狀態進行學習，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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