勤于觀察 善于思考

仝德清

摘 要：在初中物理課堂教育活動中，如何切實幫助學生解析物理，預防使用記憶力一味死板地背誦知識已經成為當前教師廣泛熱議的話題。主要結合近年來工作經驗，以蘇教版初中物理課程為例進行分析，以期起到提升課程教學質量的效果。

關鍵詞：觀察；思考；初中物理

初中教育階段物理課程作為一門以觀察與實驗為物質基礎的科目，細致觀察生活與深度思考在物理學習活動中顯得十分關鍵。對于剛剛接觸物理課程的初中生而言，生活中一些神奇現象不斷刺激著學生的求知欲，促進學生想要進一步進行知識探究。

一、初中物理課程教學現狀

其一，教學理念存在滯后性，影響初中生的學習發展。長時間以來，由于受到應試教育的限制，大部分教師、家長比較關注學生學習成績，強調教師的主導功能，忽視初中生學習主體性。在課堂教學活動中教師選用的教育方法比較守舊，極大限制了學生的學習成長。其二，教師選用的教育方法比較單一，沒有充分激發學生的學習興趣。在教學中教師過度關注知識的教育，一般情況下學生都是按照教師的安排學習，導致學生處于被動學習的狀態，學生基本沒有自主學習的機會，此種守舊的教育思想導致學生越來越不喜歡學習。其三，課堂教學評價形式過于單一，忽視對初中生思維能力的培養。雖然課程改革已經落實有一段時間，但是從實際發展情況來看，許多教師依舊沒有完全擺脫應試教育的束縛，對學生的教育評價依然選擇對比分數的方式。在實際教學過程中，經常組織開展一些題海戰術，實質就是以教師為核心的知識灌輸過程，極大忽視了學生主體地位。在操作實驗過程中要求學生記錄實驗過程，記憶相關數據實驗，卻并沒有要求學生細致解析實驗問題與現象，進而偏離了課程教育的初衷，進一步影響到課程教學質量。

二、初中物理教學中觀察思考的重要性

在初中物理課程教育中，每一個物理定義的確立，每一個物理定律的發現，都必須要建立在實驗操作驗證的基礎上。由此我們可以看出物理實驗的重要性，其對物理課程的發展而言具有不可取代的作用。在實驗過程中觀察與思考作為主要手段，通過引導學生對物理實驗現象進行觀察解析，可以切實提升課程教學質量，還可以有效提升學生的實驗素養，有利于初中生創新思維的形成。因此，教師需要重視初中生觀察與思考能力的培養，結合一定實踐操作，為學生提供大量的學習素材，充分激發學生的學習興趣，切實獲取事半功倍的教育效果。

三、初中物理教學中觀察思考能力的培養策略

（一）積極開展物理實驗，引導學生觀察實驗現象

絕大多數初中學生的學習思維比較直觀形象，對于教材中一些較為抽象的概念與物理公式的理解存在難度，在學習時經常會產生一種枯燥的感受，導致其思維禁錮問題。基于此教學情況，教師需要在教學新知識過程中，科學聯合實驗操作，引導學生觀察實驗現象，充分激發學生的學習興趣，進而切實提升學生的學習能力。

（二）注重知識的內化遷移，加深學習印象

觀察與思考作為思維認識的物質基礎，可以幫助學生更加深入地掌握其知識，以此實現內化遷移效果。因此，教師在實際開展課堂教學過程中，為了使學生更加深入地掌握知識，需要調查學生的學習情況，以學生的學習情況為基礎，精心設置教育活動。需要注意的是，學生理解課堂講授的知識，并不等同于學生已經掌握其知識。因此，教師需要注重學習反饋，為學生提供更為新穎的學習材料，將教材中一些生硬復雜的知識轉換成為順口溜、大綱的方式，切實減輕學生的學習壓力，盡可能做到準確、簡單、價值性、時效性。

四、關注理論實踐性

在實際教學過程中，教師需要注重聯系現實生活，利用學生已有生活經驗，激發學生的認知沖突，進而切實提升學生的思考能力。如，在乘坐汽車過程中若是我們觀察窗外的景物，就會發現四周的樹木、車輛、人群、景物都是向后退去，但是若是細致觀察會發現它們退后的方向是不一致的；離自己距離近的物體，如道路兩旁的樹木，經常是一閃而過的；而離自己距離較遠的物體，如遠處的高山、村莊，則會在視線內停留一段時間，直至脫離視線之外。教師可以利用近處的小樹與遠處的村莊，引導學生以此為依據進行物理定律判定。在學生學習思路出現偏離時及時進行引導，不斷深化學生觀察的重要性，進而切實提升課程教學質量。

綜上所述，在開展初中物理課程教學活動時，教師需要引導學生觀察與思考，大膽猜想物理定律，并借助實驗操作驗證自己的學習猜想。在實際操作過程中教師需要充分考慮學生的學習差異，制定層次性學習任務，樹立學生的學習信心，進而從整體上提升課程教學質量。

參考文獻：

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[2]王德榮.中學物理教學中加強學生創新能力培養的探究[D].福建師范大學，2015.

編輯 趙飛飛