淺談網(wǎng)絡環(huán)境下互動式教學模式的構(gòu)建

馬紅

摘 要：隨著現(xiàn)代化信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡教育已成為現(xiàn)代教學的主要教學手段，重點論述如何在網(wǎng)絡環(huán)境下構(gòu)建互動式的教學模式，目的是為了進一步發(fā)揮網(wǎng)絡教學模式的優(yōu)勢，并在互動式的教學過程中提高教學質(zhì)量，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境；互動式教學；構(gòu)建方法

隨著現(xiàn)代化技術的普及，利用互聯(lián)網(wǎng)的教學方式已經(jīng)成為我們常用的教學方式，但是如何在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下切實提高教學效果是教師面臨的亟須解決的問題。在教學過程中采用互動式教學是一個新的教學模式，不僅可以充分利用計算機網(wǎng)絡提供的各種信息資源和教育方法，還能夠幫助學生積極地參與到授課過程

中，使學生成為真正的教學主體。與此同時，在網(wǎng)絡互動教學過程中可以拉近教師和學生之間的關系，讓老師有機會可以了解學生的個性特點和學習特點，幫助學生制定更為符合其特征的教學模式與方法。

一、明確互動式教學模式的設計原則

1.遵循網(wǎng)絡化原則

因為在網(wǎng)絡環(huán)境下設計互動教學模式的時候是離不開網(wǎng)絡環(huán)境，將網(wǎng)絡的功能與教學內(nèi)容和主題緊密地聯(lián)系起來，拓展學生學習的范圍，幫助學生能夠了解和掌握較為廣泛的知識內(nèi)容，而且可以幫助學生通過互聯(lián)網(wǎng)的信息發(fā)布或者多媒體技術等網(wǎng)絡手段，達到輔助學生學習的目標。

2.遵循合作化原則

互動式教學是需要老師和學生之間的互動，而且需要學生和網(wǎng)絡以及老師三者之間可以順利和諧地互動，通過不同的優(yōu)勢互補，夯實學生學習的基礎，使不同主體之間充分地溝通和合作，較為有效地幫助學生能夠更快更精準地掌握知識內(nèi)容。

3.滿足自主化原則

互動式教學在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下是相對自主的，這種教學模式可以給學生帶來多樣化和多元化的教學模式的選擇機會，給學生創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間，從而提高學生學習的積極性和興趣，所以教師在設計互動教學方式的時候，老師要充分考慮學生是否能夠以主人翁的姿態(tài)進入到學習過程中，進而獲得新的知識。

二、構(gòu)建網(wǎng)絡教學的互動平臺

從現(xiàn)有的教學資源和教學模式來看，目前學校還是缺少網(wǎng)絡教學互動平臺的構(gòu)建，大部分學校采用的還是傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)學習模式，比如是采用多媒體教學方式，所以在明確網(wǎng)絡教學后，在互動教學模式原則的基礎上，需要搭建適合自己學生基礎和學校資源的網(wǎng)絡互動平臺，這就需要老師充分了解校內(nèi)的網(wǎng)絡環(huán)境和資源優(yōu)勢，以及學校和校外的一些資源合作，與此同時，老師需要著重了解各自學校學生的學習特點，并在此前提下搭建科學合理的網(wǎng)絡教學平臺，進而提高學生學習的積極性。平臺搭建的主要內(nèi)容可以分為四大模塊，課件、案例、討論以及課后作業(yè)，四大模塊的建立可以涵蓋老師所有講課的主要內(nèi)容及PPT原件，作業(yè)平臺可以滿足不同學生對作業(yè)難易程度的需要，討論平臺的建設可以收集和收納學生對老師制作案例課件的建議，教師通過定期收集到的信息或者收集可采納的建議，完善和改進教學課件和方式，從而設計出更加符合學生性格特點和學習特點的教學課件。

三、針對初中各個課型設計獨立的互動教學模式

從已有的學科設計來說，比如初中化學網(wǎng)絡環(huán)境下的互動式可分為以下幾種課型：研究課型、活動課型、復習課型以及新型課型。不同課型的設計依托的網(wǎng)絡環(huán)境是不同的，比如對化學研究課型來說，老師主要是以學生課題為中心，從網(wǎng)上收集相關信息資料，并與學生可以接觸到的生活實際相結(jié)合，幫助學生組成學習小團隊，通過課余時間來進行研究課題，并通過制作PPT的形式講述和論述自己的研究成果。學生在進行研究的過程中，需要借助網(wǎng)絡還有一些專題課程來收集和整理信息，從而更加完善自己對課題的研究和理解，有助于學生形成系統(tǒng)性的網(wǎng)絡知識和知識框架，提高自己對信息的處理能力、收集能力和處理能力。每個課程都有不同的學習特點，各個學科的老師都應該根據(jù)教學特點和方式的差異，利用網(wǎng)絡環(huán)境下的資源，使教學模式呈現(xiàn)出多

樣化。

四、找準網(wǎng)絡環(huán)境下互動教學模式的切入點

在實際教學環(huán)境中，并不是所有的課程和其所有的內(nèi)容都適合在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學，因此，為了保證網(wǎng)絡環(huán)境下的互動模式可以順利地施展，老師需要在課前進行充分的選題以及課程切入點，比如在初中化學教學過程中，由于化學學科是一個與生活有著密切聯(lián)系的知識點，比如在講元素周期表的時候，老師可以通過網(wǎng)絡教學環(huán)境中找一些與歷史知識、學科特點、生活熱點等相關知識，為學生提供準確的思考點，保證網(wǎng)絡教學環(huán)境中的教學實踐活動可以順利地進行互動。

總之，隨著各個課程和信息網(wǎng)絡信息技術的不斷結(jié)合，互動式教學方式會被更廣泛地使用，網(wǎng)絡環(huán)境隨時隨地地為老師和學生提供良好的教學平臺和學習平臺，進而有效地提高互動教學方式的教學質(zhì)量，切實提升學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]李娜，王昌利，史亞軍，等.對基于網(wǎng)絡環(huán)境構(gòu)建新型實驗教學模式的思考[J].陜西中醫(yī)藥大學學報，2017（1）：121-123.

[2]孫維海.探索網(wǎng)絡環(huán)境下互動錄播課堂的有效應用[J].軟件導刊（教育技術），2016（9）：1-2.

編輯 溫雪蓮