激發小學語文課堂活力的策略探討

王華

【摘要】教學過程中教師要不斷創新與改革，要采取新穎的教學方式對學生進行激勵，提高學生的積極性，使學生能夠自主對語文知識進行探討與分析。教學過程中，教師應當堅持以人為本的教學理念，結合教學情景，提高學生熱情，使課堂的氣氛變得更加活躍，提高教學質量。

【關鍵詞】小學語文；課堂活力；教學質量

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學階段是學生學習的關鍵階段，小學教學過程中，教師應當通過合理的方式引導學生在學習過程中逐漸養成一個良好的學習習慣，使學生對語文課程中的內容更感興趣，使學生可以主動參與到課堂中，提升教學效率。

一、發揮學生在教學過程中的主體作用

傳統小學語文教學中，在課堂上教師起主導作用，這導致小學生在課堂上不敢與教師進行交流，難以將學習過程中的各項信息內容反饋給教師，最終會導致課堂教學脫離學生的實際，只是一味地按部就班將知識灌輸給學生。這種被動的學習方式，會導致小學生對語文知識不感興趣，影響學生語文思維的發展。

隨著新課改的不斷進行，小學語文教師要對教學方式進行不斷創新和發展，將學生作為整個課堂的主體，創設一個豐富的教學環境，從而使學生的熱情得到提高。在小學語文教學過程中，教師應當積極主動與學生進行交流，及時了解學生的想法，收集學生在學習過程中反饋的各種信息，從而為下一步教學的開展提供依據，使課堂可以從學生的角度出發，提升學生的語文能力。在小學語文教學課堂中，將學生作為整個課堂教學過程中的主體，教師要調動學生的學習熱情，使學生可以主動調動對課文中的內容進行探索，學生可以對知識能夠有更加深層次的理解。積極的師生互動，可以使學生在課堂中敢問，甚至可以對教師提出一定的質疑，在質疑和釋疑過程中，能夠使學生對知識有一個更深刻的理解，并且可以加深對知識的記憶，提高教學質量，提升學生的學習效率。

二、豐富小學語文課堂情境

（一）利用多媒體，突破教學重難點

多媒體在現代小學語文教學中的應用越來越普遍，并且從具體應用情況來看取得了不錯效果。在教學過程中對多媒體進行合理應用，能夠為學生提供更加豐富的語文知識，在多媒體的引導下，對課文進行描述，提供更多相關的背景知識，從而加深學生對課本知識的理解。教師在利用多媒體進行語文教學期間，要明確多媒體只是對教學起到輔助作用，要依據教學的實際內容，對多媒體進行合理應用，從而為學生構建一個直觀性強、多角度的合理空間環境，將運維思維與學生的直觀和感受合理地結合在一起，讓學生對課文中的重難點知識能夠有一個更加深刻的理解。

例如在小學語文S版教材《曹沖稱象》一課的教學過程中，由于許多小學生并沒有親眼見過大象，對大象沒有一個明確的認知。教師在教學過程中利用多媒體向學生展示大象與生活中常見實物大小的對比，讓學生可以通過多媒體對大象有一個更加全面的了解，使學生在直觀的情景下，對課文中的內容進行閱讀和探究分析，使學生可以深入到課文的內部，對大象有一個明確的認識。在學生完成閱讀后，教師可以讓學生對曹沖如何稱象進行討論，提出一些具有趣味性的問題讓學生討論。例如大象的質量和什么動物相當？大象是地球上質量最大的動物嗎？除了曹沖想到的方法，你們還有別的方法稱出大象的質量嗎？在趣味問題的引導下，學生將會對老師提出的問題進行探討分析，并且可以激起學生對探索知識的欲望，使學生在課外主動查找地球上動物的知識，豐富學生的知識面。

（二）結合生活，激發學生興趣

在傳統小學語文教學中，教師枯燥地依據教材中的內容將知識灌給學生，導致學生對知識產生厭倦心理，無法對知識有一個深刻理解。結合學生的實際生活，創設情景，在學生熟悉的生活情景下展開相應的教學，從而使學生的學習興趣能夠得到激發，使學生能夠主動對知識進行探索與分析。通過主動思考與分析，讓學生的語文思維可以得到不斷提高。在小學語文教學課堂上，利用生活化教學，使學生對課文中的知識能夠有一個更加深刻的了解，激發學生的情感，讓學生可以通過生活經驗對語文知識進行理解與分析，提高學生的語文知識儲備量。

（三）創設游戲情景，激發學生的熱情

小學生天性好動，游戲對于小學生來說具有巨大的吸引力，通過游戲可以使所有學生都積極地參與到學習中。在小學語文教學中，教師通過創設游戲情景，使學生的學習興趣可以得到激發，提高學習主動性。新穎的游戲教學，可以使課堂教學氛圍變得更加活躍，激發學生的思維，使學生對知識產生濃厚的興趣，提高學生學習的主動性。

例如在小學語文S版教材《武松打虎》一課的教學過程中，教師讓學生分成不同小組，針對“武松打虎”的情景進行表演。在表演過程中，教師要對學生的表演情況、對課文的理解能力等多個方面進行評價，對于表演好的學生要予以表揚、表演差的學生要給予鼓勵。表演期間，學生的積極性高漲，學生為了提高表演效果，會對課文中的內容進行深入分析，并且會在小組內展開探討，從而使學生對課文中的內容能夠有更加深刻的理解。

三、結語

綜上所述，在新課改大背景下，在小學語文教學過程中，要激發學生的思維，使學生成為語文課堂教學過程中的主體，使學生能夠主動學習與探究語文知識。通過對語文知識進行深入分析與研究，增加學生的情感體驗，使學生主動參與到課堂中，探究教師布置的各項內容，提高課堂效率。

參考文獻

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[3]李敏.小學語文教學中如何營造良好的課堂氣氛[J].學周刊，2015（5）.

（編輯：郭恒）endprint