小議小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)的實施方法

譚敏霞

【摘要】情境教學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用已經(jīng)處于相對成熟的階段。作為一種常用、高效的教學(xué)方法，情境教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛。情境教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生注意力的有效集中，幫助提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，因此在教學(xué)活動中對于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)具有必要性。基于情境教學(xué)方法的優(yōu)勢和作用，筆者試以小學(xué)語文教學(xué)為例，探討情境教學(xué)方法的應(yīng)用策略，旨在提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；問題情景；教學(xué)方法

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對于豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教師教學(xué)效果的提升。因此，教師首先應(yīng)該認(rèn)識到情景教學(xué)法在課堂教學(xué)中的重要性，在教學(xué)過程中有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生獲得教學(xué)知識與技能。針對小學(xué)生的年齡層次和心理特點，創(chuàng)設(shè)具有針對性的教學(xué)情境。而有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加語文課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

一、采用角色扮演法，調(diào)動學(xué)生參與

情境教學(xué)方法與其他教學(xué)方法的最顯著的區(qū)別和優(yōu)勢，就是情境教學(xué)方法能夠帶給學(xué)生更多的情感體驗與參與機(jī)會。小學(xué)生具有活潑好動的顯著特點，因此根據(jù)課文內(nèi)容和特點，如故事性較強(qiáng)的課文或者是對話形式居多的課文，教師可以采用角色扮演的方法，帶給學(xué)生不同的情感體驗，使學(xué)生在不同的角色扮演中加深對文章內(nèi)容、思想的理解，這種方法既符合小學(xué)生好動好玩的天性，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，是提升課堂教學(xué)效果的重要途徑。例如在《司馬光》的課文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，學(xué)生在表演過程中就會有身臨其境之感，仿佛自己就是文中的人物，既保證了學(xué)生在課堂教學(xué)中注意力的高度集中，也增加了課文教學(xué)的趣味性。再如在《晏子使楚》的課文教學(xué)中，教師也可以讓學(xué)生分別扮演文中角色，表演發(fā)生事件，在表演中感悟晏子卓越的外交才能。

二、聯(lián)系實際生活，促進(jìn)教學(xué)情境的生活化

生活化應(yīng)該是情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該遵循的重要原則之一，因為只有與學(xué)生的實際生活相貼近，才能起到由淺入深、層層遞進(jìn)的效果。教師在情境創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)該將語文教學(xué)知識充分融入生活，營造一種生活情境的和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生有效地參與到課堂知識學(xué)習(xí)中去，逐漸形成具有高效的主動學(xué)習(xí)模式。如在《負(fù)荊請罪》的課文教學(xué)中，教師可以在授課前讓學(xué)生說說自己在生活中和“謙虛、禮讓、傲慢、無禮以及知錯就改”主題相關(guān)的故事，學(xué)生在發(fā)表自己的意見或講述了自己的故事后，其實已經(jīng)完成了一定的情感鋪墊，已經(jīng)被帶入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，接下來的課文教學(xué)就會銜接得更加自然。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)情境的生動性

現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了多媒體輔助設(shè)備在課堂教學(xué)中的普遍應(yīng)用，多媒體集聲、像、形于一體，能夠給學(xué)生帶來感官沖擊，起到激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生注意力提升的重要作用。例如在《趙州橋》的課文教學(xué)中，文章的層次結(jié)構(gòu)非常清晰，對趙州橋的特點進(jìn)行了重點介紹，贊揚(yáng)了我國勞動人民的智慧和才干。教師可以在課文內(nèi)容的教學(xué)之外，讓學(xué)生觀看有關(guān)趙州橋的圖片、視頻資料以及其他古建筑的資料，讓學(xué)生對趙州橋以及其他古建筑有更深入的了解，深刻體會古代勞動人民的偉大智慧。再如在《女媧補(bǔ)天》的課文教學(xué)中，為實現(xiàn)對學(xué)生興趣的激發(fā)以及促進(jìn)學(xué)生對課文的深入理解，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示關(guān)于這段神話故事的影視資料，增加學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生能夠更加直觀地體驗到女媧傳世救人的舍己精神，課文教學(xué)也隨之生動起來。

四、創(chuàng)設(shè)想象情境，激活學(xué)生思維意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生現(xiàn)象力的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，很多課文都是內(nèi)容精美且含義豐富，如果加以利用能夠有效地激發(fā)學(xué)生的想象力。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮自己的想象力，盡量將平面文字轉(zhuǎn)化為生動、形象的想象情境，觸動學(xué)生的思維想象空間，營造美妙的課文教學(xué)氛圍。例如在《老人與海》的課文教學(xué)中，為了使學(xué)生對老人與海鷗的深厚情誼理解得更加深刻，教師可以通過提問引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生的想象力。比如讓學(xué)生想象如果海鷗能夠說話，那么在老人的遺像前，同學(xué)們覺得海鷗會和老人說什么？如果你也能夠來到老人和海鷗的世界，你想對海鷗（或老人）說什么？學(xué)生通過教師的問題，積極展開思考，想象力在這個過程中得到了提升。

五、結(jié)語

綜上所述，有效的教學(xué)情境能夠起到優(yōu)化課堂教學(xué)的重要作用，創(chuàng)設(shè)情境的方法是多種多樣的，教師要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的情景創(chuàng)設(shè)方法，合理、科學(xué)地應(yīng)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在自主探索中獲得情感、知識、能力的全面發(fā)展。在具體教學(xué)活動中，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣，提升情境創(chuàng)設(shè)的有效性，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]武靜.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情境教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2013（9）.

[2]張雄.小學(xué)語文情境教學(xué)的價值研究[J].語文學(xué)刊，205（5）.

（編輯：龍賢東）endprint