小學(xué)語文教學(xué)與影視資源整合的研究

戴靜

【摘要】隨著新媒體時代的到來，多媒體資源已經(jīng)大量出現(xiàn)在小學(xué)課堂，相較于教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)自己制作的課件、微視頻等，影視資源圖文并茂的效果更加流暢，聲音與畫面的貼合度更強(qiáng)，尤其是現(xiàn)在有諸多人文性特別強(qiáng)的綜藝節(jié)目不僅影視內(nèi)容非常能夠觸動小學(xué)生的心靈，節(jié)目本身獨(dú)特的活動構(gòu)思也給小學(xué)語文教學(xué)提供了諸多啟示。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；影視資源；實(shí)施策略

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代教育技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)的積極作用，這是時代發(fā)展的必然要求，也是促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)全面提升的重要途徑。影視資源作為一種新媒體資源不僅促進(jìn)了小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解知識，而且互聯(lián)網(wǎng)的輔助使得影視資源可以被反復(fù)利用，這極大地幫助了學(xué)生從外界獲取知識，為小學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了廣闊空間。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教師要善于把握影視資源的媒體優(yōu)勢，積極探索課程與影視的多角度接洽，為小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新探索更多可能。

一、將影視資源直接應(yīng)用于小學(xué)語文課堂

在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影等電教媒體大量應(yīng)用于小學(xué)語文課堂，在授課過程中語文教師要善于將影視資源直接應(yīng)用于課堂。

（一）精選內(nèi)容實(shí)現(xiàn)視聽融合

影視資源具體形象生動的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)過程中很多影視資源可以直接應(yīng)用于小學(xué)課堂。教師可以根據(jù)課程安排，選擇一些簡短的視頻呈現(xiàn)在課堂，提升授課效果。例如小學(xué)課本里面有很多寓言故事，課本都是提供的文字版，讀來比較枯燥，教師就可以把寓言的動畫版引入課堂，像《狐假虎威》《揠苗助長》《掩耳盜鈴》《濫竽充數(shù)》等。但是需要注意的是，要控制一節(jié)課中的影視資源量，控制在十分鐘左右即可，實(shí)現(xiàn)視聽融合，不要一味兒依靠影視資源，忽視小學(xué)生的閱讀和交流時間。

（二）借助影視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

播放影視資源不僅可以豐富小學(xué)生的課堂體驗(yàn)，還可以借助小學(xué)生對影視資源的熱愛，創(chuàng)設(shè)出一個合理的情境，多樣、富有變化的學(xué)習(xí)情境更能引發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古詩詞具有文字少而意境美的特點(diǎn)，對小學(xué)生而言單純說教就會使詩詞失去應(yīng)有的魅力。以《望廬山瀑布》為例，詩中“生”“掛”“飛”“落”等詞用得都特別巧妙，可是小學(xué)生通過聽、讀、背的過程很難體味其中韻味，教師這時候可以通過大屏幕把瀑布的音像展示給學(xué)生，讓學(xué)生們身臨其境的感受詩中境界，潛心體會作者的遣詞造句。通過這種真實(shí)的景色展示既博取了小學(xué)生的眼球，同時把祖國的壯美山河和瑰麗景色淋漓盡致呈現(xiàn)于課堂，情景交融的啟迪小學(xué)生熱愛祖國和詩詞文化。

許多影視資源都可以直接與語文課堂相融合，既起到了活躍課堂氣氛的目的，還可以把大量隱性知識，如對生命的尊重、對大自然的熱愛、對勞動的尊重、漢語言的多元化魅力等一并帶出，具有其他手段無法比擬的多重優(yōu)勢。

二、利用影視資源開創(chuàng)小學(xué)語文新模式

多層次的課程目標(biāo)要求教師綜合選用多種教學(xué)方式和教學(xué)工具，靈活地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會，將影視資源與學(xué)生的獨(dú)立思考、主動建構(gòu)理解相聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。

（一）運(yùn)用影視資源學(xué)習(xí)語言表達(dá)

寫作程式化是小學(xué)生的突出問題，初寫作文階段許多小學(xué)生的作文就是流水賬，毫無章法可言，更談不上感情的靈活表達(dá)。作文教學(xué)不應(yīng)該拘泥于程式化的言辭說教，而是要引導(dǎo)小學(xué)生真摯的表達(dá)自己。例如以親情為主題的作文，很多小學(xué)生雖然愛自己的爸爸媽媽，但是寫出來不夠感人，于是寫作之前，我給學(xué)生展示了一段網(wǎng)上評論非常高的視頻，節(jié)選自《我是演說家》，演講的名字是“烏云背后的幸福線”，初聽這個題目，很多學(xué)生“丈二和尚摸不著頭腦”，隨著演說者的娓娓道來，小學(xué)生們時而捧腹大笑，時而皺起眉頭，到最后許多小學(xué)生慢慢濕了眼眶，演說完成后很多小學(xué)生沉浸其中無法自拔。隨后我們一起分析了這段演講稿，讓小學(xué)生們學(xué)習(xí)她巧妙的語言表達(dá)。

（二）研究影視資源學(xué)習(xí)游戲策略

游戲教學(xué)是近年來小學(xué)課堂一種比較流行的新方式，影視資源為小學(xué)生提供了大量的綜合學(xué)習(xí)案例，我們可以隨時從中抽取一些游戲策略進(jìn)行分析并在課堂加以應(yīng)用。例如可以參考《我是演說家》讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行演講比賽，可以模仿《漢字聽寫大賽》的競賽模式，讓小學(xué)生們比賽記憶漢字，還有一檔綜藝節(jié)目《王牌對王牌》提供了一種比較新穎的比賽模式，紙板上展示兩個首字母，然后兩組同學(xué)依次說出這兩個字母開頭的字詞，看哪個組說出的多。如“W、P”，可以有王牌、物品、外婆、委派、臥票、頑皮等許多詞匯。給學(xué)生們出示不同的字母，讓小學(xué)生們在緊張、團(tuán)結(jié)、活潑的比賽氛圍中學(xué)習(xí)字詞。

小學(xué)生們天真爛漫，語文課堂本身的良好學(xué)習(xí)氛圍會對學(xué)生們后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大影響。潛心研究影視資源可以讓語文課堂更具智慧，讓學(xué)生們愛上語文課。

三、結(jié)語

影視資源的應(yīng)用對小學(xué)生的激發(fā)作用是多方面的，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和主動性；能驅(qū)動學(xué)生以持續(xù)積極的進(jìn)取思想態(tài)度參與語文學(xué)習(xí)。影視資源的應(yīng)用能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，這種主動的學(xué)習(xí)動機(jī)會讓學(xué)生走向更成功的語文學(xué)習(xí)。教學(xué)過程于教師而言是工作更是藝術(shù)表演，影視資源將是語文課堂的一道亮麗風(fēng)

景線。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢杰）endprint