城鄉接合部小學高年級“學困生”的類型、成因及對策研究

劉海玉

【摘要】在我國的教育發展過程中，城鄉接合部的教育教學過程是其中較為特殊的一部分，城鄉接合部學困生的出現阻礙了教育教學的發展，而且也對學生自己未來的生活造成了不良的影響。為了能夠更好地幫助學困生進行轉變，就需要師生與家長一起努力。本文以小學語文學困生為例，通過對城鄉接合部的學困生進行研究，發現了其學困的成因，并提出了相應的對策，希望能夠對學困生有幫助。

【關鍵詞】城鄉接合部；小學；語文；學困生

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、改變城鄉接合部小學語文學困生情況的重要意義

城鄉接合部教育處于城市學校教育與農村學校教育的中間位置，達不到城市學校教育的高水平，但是比農村教育水平要高出一定的距離。在一定程度上來講，可以說是夾縫中求生存，而且幾乎小學教育階段的每一門學科都會有一部分學困生。這部分學生在實際的學習過程中，會遇到多種多樣的困難，很多教師對這樣的情況感到很頭疼，但是又沒有相應的解決辦法。因此，盡管很多教師一直在對這部分學困生做著幫扶和轉化工作，但是實際效果不盡如人意。

城鄉接合部的學困生在學習上的困難，不僅影響了自身成績的提升和課堂教學的發展，而且還會對班里的其他學生產生不良的心理影響，增強城鄉接合部學生與城市學生的心理落差感，導致更多學生的學習成績下滑與學習信心的喪失。因此，廣大教師和教育機構必須對城鄉接合部學困生的情況進行詳細研究，做好學困生的幫扶和轉化工作，利用科學的方法和合理的步驟不斷激發他們的學習潛力，培養他們的學習興趣，讓他們脫離學困生的行列。這樣不僅對學生自身的健康成長有很大的幫助，而且對于整個城鄉接合部教育工作的進行以及小學語文課堂的教學發展也具有十分重要的 意義。

二、城鄉接合部小學語文學困生的成因

（一）家庭原因的影響

城鄉接合部的很多家長對孩子的成長不夠重視，認為順其自然就可以了，這其中包括父母工作地點的距離較遠的影響，也包括父母教育觀念不正確的影響，總之沒有對孩子形成較為積極的影響。家長在學前階段沒有培養孩子一定的語言表達能力，使得孩子上了小學后，語言運用能力明顯落后于其他兒童，進而產生自卑心理。還有的家長對孩子的教育投資不夠，而且沒有對孩子的思維進行訓練，反而是一直給孩子買零食、名牌衣物等，這些因素對孩子的成長都造成了非常不良的影響。

（二）學校教育的影響

城鄉接合部的部分小學師資力量薄弱，教師的教學水平還有待加強。在實際教學時，他們對于小學生漢字、拼音以及書寫等方面的訓練較少，而且也不夠到位，很多學生的語文基礎較為薄弱，以至于升上了小學高年級后，跟不上教學的步伐，進而導致他們的學習成績下滑甚至是自暴自棄。另外一點就是學校的教育設備也不夠先進，小學語文課堂的有趣活動以及課件的展示較為落后，無法培養學生的學習興趣，而且類似于圖書閱覽室等教育設施的建設也是較為滯后，無法滿足小學生的學習需求，這也在一定程度上對小學語文的實際教學產生了嚴重影響。

（三）學生個人的因素

由于受到不良家庭教育的影響，輔以教學水平的落后，很多學生對于學習就是敷衍了事的態度，不能夠正確對待課堂學習，而且他們大都缺乏學習興趣，對于小學語文知識的學習根本沒有積極性，學習習慣非常差。這些因素使得小學生的學習成績不斷下滑，也是導致他們成為學困生的重要原因之一。

三、改變城鄉接合部小學語文學困生的策略

（一）教師與家長積極溝通，改善家庭教育

小學生的學習和成長在很大程度上受到了家庭教育的影響，因此，教師要與學困生的家長取得聯系，長期進行溝通，與家長說明學困生在學校的基本狀況，雙方了解學困生的成長情況。教師要督促家長改變家庭教育的方式，不能繼續忽視孩子的教育，而是要積極對孩子進行思維訓練、語言表達能力的訓練等，嚴慈相濟，不斷為孩子的成長創設更好的環境，讓學困生感受到家庭教育的溫暖和學校教育的培養作用，從教育方式做起，改善學困生對學習的認識。

（二）提升師資力量、興建教育設施

城鄉接合部的教育情況較為特殊，師資力量有待加強，而且教育基礎設施建設滯后。面對這樣的情況，學校要對教育部門提出請求，最大程度地請求經濟援助，更換新式的教育教學設備，興建一些必需的教育基礎設施。另外，學校也要對校內教師的教學態度與教學方式進行審查，改善教師的教學態度，提升教師的教學水平，為學困生的學習和成長打好硬件基礎。

（三）針對學困生改變教學方法

學困生相對于一般的學生來講，他們的語文學習基礎較差，而且發現問題和解決問題的能力也不夠。因此，教師要針對學困生做出相應的改變，一方面要開展課堂活動，要求學困生積極參加，培養他們的學習興趣，增強他們的學習認同度，其次要幫助他們重新學習基礎知識，反復地對基礎知識進行學習和記憶，爭取打好語文基礎，為以后做好準備。此外，要改變對他們的要求，不能像要求其他學生一樣要求學困生，而是應該根據學困生的實際學習情況對他們進行學習要求，并且對他們進行適當的激勵，讓他們逐漸找回學習信心。另一方面，教師也要在班級內要求學生不準歧視學困生，大家都要互幫互助，主動與學困生交流，讓學困生拋棄掉以往的孤僻與自卑心理，為他們創設更溫暖的班級環境，同時也形成更加積極上進的學習風氣。

四、結語

城鄉接合部小學語文教育教學受到眾多因素的影響，而且學困生的出現也對教學發展形成了一定的阻礙。因此，我們要積極改善自身，從多方面入手，改變學困生的教育環境，提升學困生的學習興趣，增強學困生的學習信心，爭取做好學困生的幫扶和轉化工作，為他們的成長保駕護航。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）endprint