淺談如何進行高效率的小學語文課堂

【摘要】隨著人類社會突飛猛進的發展，教育事業備受人們的重視。在素質教育背景下如何進行高效率的小學語文課堂教學，使學生養成自主學習的良好習慣。眾所周知，高效率的課堂必須“以人為本”，要讓學生成為課堂的主體，教師的一切活動是為學生的學習服務的。培養學生養成良好的學習習慣和科學的獲得知識。提倡探究式學習和小組合作的學習，建立良好的師生關系，通過師生合作，讓學生學有所知、學有所用。

【關鍵詞】高效；小學語文；良好習慣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著社會的發展，人們對于孩子的教育越來越重視。當然現代社會對人才的要求也是越來越高。除了對文憑的要求有所提高外，還對未來后備人才的社會適應能力和品德方面都有較高的要求。這樣就使得孩子從小就要養成良好的學習習慣，培養孩子社會主義價值觀。在素質教育背景下如何進行高效率的小學語文課堂教學，使學生養成自主學習的良好習慣。眾所周知，高效率的課堂必須“以人為本”，要讓學生成為課堂的主體，教師的一切活動是為學生的學習服務的。培養學生養成良好的學習習慣和科學獲得知識的方法。提倡探究式學習和小組合作學習，建立良好的師生關系，通過師生合作，讓學生學有所知、學有所用。

一、結合小學生的實際情況，科學備課

備“好”課，是上好一堂課的前提條件。備課是進行高效率課堂教學的基礎。要備“好”課，教師首先要對課文內容要熟悉，其次要了解學生，最后考慮以何種方式進行教學能吸引學生的眼球，調動學生學習的積極性。總而言之，教師備課要切合學生的生活實際，讓學生自主參與到語文課堂的學習中來。如何讓學生自主參與？最為關鍵的就是要調動學生的學習興趣，主動學習。主動學習和被動學習，兩者之間只有一字之差，形成的后果卻是天壤之別。因為被動學習是以教師為中心，在教學過程中，學生的學習方式是按照教師的要求進行的，教師牽著學生的鼻子走，學生身隨而心違，有一種“身在曹營心在漢”的感覺。這樣的課堂教學模式，不能激發學生學習的熱情，高效率的課堂教學無從談起。而主動學習，讓學生成為課堂的主體，學生自主地參與到課堂教學中來，他明白他要學什么，他想學到什么，他學到了又去干什么。這樣一堂課下來，學生能夠明白這幾個問題，這堂課就是成功的一堂課，也是高效率的一堂課。

二、進行高效率課堂教學，教師吃透文本

在新課改中明確指出，語文閱讀是三維互動的過程，也就是教師、學生和閱讀內容三者對話的過程。在小學語文教學中，課文是我們教學的主要載體，教學的內容隱藏在課文中，課文教學內容文質兼美、意蘊深遠。在語文教學中，教師首先要認真去細讀課文，和課文里面的作者進行交流，搞清楚作者的思想感情。教師只有在吃透文本，摸透學情，才能找到更適合實際教學的方法，才能更準確地找到教師、文本、學生三者之間的切入。只有這樣，教師才能更好地引導學生解讀課文。在教師科學的引導下，學生才能感受到漢語言文字的精髓。在我們現實生活中，有許多優秀的教師講課，他們并沒有準備精美的課件，但是我們不知不覺就聽得入迷了，隨著教師的引導，或喜或悲或樂或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進了課本，讓人有一種身臨其境的感覺。所以，我們要想進行高效率的課堂教學，對教學內容（文本）進行細致的研讀，領會作者的思想情感，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。著名特級教師竇桂梅說：“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養的過程。”從網上聽竇桂梅老師的課，我學到的往往不僅僅是課文。通過一篇一文，讓學生主動找到類似的文章來讀，這就是一個進步，也是我們高效課堂所要達到的效果。

三、課堂是學生獲取知識的主戰場，所以課堂教學內容要精心的設計

在小學語文教學中，進行科學的課堂教學設計是至關重要的，所以在進行課堂教學設計時，要考慮學生的生活實際。例如我們在講解人教版四年級上冊第十三課《白鵝》時，首先教師可以提問學生，你們去過動物園沒有？在動物園里看見哪些動物？哪位小朋友在動物園看見過白鵝？能不能敘述一下白鵝的樣子？通過教師一系列的提問，學生立即興奮起來，爭先恐后地舉手回答老師的提問，這樣語文教學的課堂就活起來了。課堂效率也就在不知不覺中提高了。在小學語文教學中，我們讓現代信息技術走進語文教學的課堂，可以促進學生語文學習的積極性，也有利于教學的重難點化難為易。現代信息技術具有圖文聲形并茂的特點，可以調動學生視覺功能，可以使我們的教學內容直觀形象地展現在學生的面前，讓學生有一種身臨其境的感覺，讓學生沉醉在教學意境中。當然我們還可以通過現代信息技術接受大量的教學信息，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，從而為釋疑解難創設巧妙的突破口，提高課堂教學效果，激活學習的內因。

四、為學生創造良好的環境，激發學生學習的積極性

在小學語文教學中，如何讓課堂教學的效果達到最佳，首先教師要為學生創造良好的學習環境。心理學認為：“愉快的環境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。”這就要求老師在實際教學中運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態投入學習中。設計一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們在不知不覺中進行深層次的學習，從而為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。

總之，在小學語文教學中進行高效的課堂教學，必須要以學生為主體，讓學生成為課堂的主人。通過教師的科學備課，吃透文本教學內容的設計，課堂教學內容要精心設計，為學生創造良好的教學環境，發揮了學生的積極性和主動性，使得學生能夠心甘情愿地學習，能夠帶著興趣去學習，在歡樂和諧中提高效率，從而獲得最優的學習效果。

作者簡介：顧蘇婷，女，1989年生，江蘇蘇州人，本科，中小學二級，研究方向：小學語文教學。

（編輯：龍賢東）endprint